第一章 文化、民间文化与课程 1
一、文化、民间文化概念界定 1
二、文化与课程 3
（一）文化决定着课程的设置，课程也实现着对文化的选择 4
（二）课程是文化传承的媒介，是人的一种文化实践方式 6
（三）民族民间文化与课程的民族性 7
三、文化与儿童的关系 8
（一）民族文化与儿童 8
（二）外来文化与儿童 9
第二章 浙江民间文化的内涵及文化学分析 11
一、浙江民间文化的内涵 11
二、浙江民间文化的特质 12
（一）浙江民间文化深受越文化的影响 12
（二）浙江民间文化具有水文化的特征 12
（三）浙江民间文化具有多元化的特征 13
（四）浙江民间文化具有商贸文化的特征 13
三、浙江民间文化的分类 14
四、浙江民间文化的文化生态学分析——以浙江儿童民间游戏为例 15
（一）生态、生态系统与文化生态学 15
（二）浙江儿童民间游戏的文化生态困境：浙江民间文化生态困境的一个缩影 19
第三章 浙江民间文化课程资源开发的价值分析 24
一、历史基础：浙江民间文化课程资源开发的相关研究 24
（一）民间游戏的相关研究 24
（二）民间文学的相关研究 30
（三）民间艺术的相关研究 34
二、价值基础——浙江民间文化课程资源开发的价值分析 38
（一）文化价值分析 38
（二）儿童发展价值分析 40
（三）教育价值分析 41
三、现实基础——浙江民间文化课程资源在幼儿园运用的现状调查 44
（一）调查目的 44
（二）调查方法 44
（三）调查结果与分析 45
（四）讨论与反思 49
第四章 浙江民间文化幼儿园课程资源开发的构想 51
一、可行性分析 51
（一）政策依据 51
（二）资源条件 52
二、开发原则 52
（一）生活性原则 53
（二）时代性原则 53
（三）科学性原则 54
（四）地域特色性原则 54
（五）趣味性原则 54
（六）家长参与原则 55
三、开发的构想 55
（一）浙江民间文化幼儿园课程资源开发的目标 55
（二）浙江民间文化幼儿园课程资源的内容 59
（三）浙江民间文化课程资源融入幼儿园课程的途径 61
（四）浙江民间文化幼儿园课程资源开发的建议 64
第五章 浙江儿童民间游戏幼儿园课程资源的开发 69
一、浙江儿童民间游戏概述 69
（一）儿童民间游戏的内涵 69
（二）浙江儿童民间游戏的分类 70
（三）浙江儿童民间游戏的特点 73
二、浙江儿童民间游戏的价值分析 76
（一）价值分析：文化学的视角 76
（二）价值分析：儿童学的视角 76
三、浙江儿童民间游戏课程资源的开发与改编创新 79
（一）多渠道收集，多维度筛选 80
（二）挖掘游戏的教育价值，对儿童民间游戏进行改编与创新 84
四、浙江儿童民间游戏融入幼儿园课程的途径与方法 87
（一）实施以主题活动形式为核心的儿童民间游戏活动 87
（二）以单个活动的形式开展儿童民间游戏 88
（三）将儿童民间游戏渗透于幼儿园一日生活环节中 88
（四）幼儿园区域活动中开展儿童民间游戏 89
（五）儿童民间游戏在一日生活零散时间中的运用 90
第六章 浙江民间儿歌幼儿园课程资源的开发 91
一、浙江民间儿歌概念的界定 91
（一）儿歌与童谣 91
（二）儿歌与儿童诗 92
（三）浙江民间儿歌 92
二、浙江民间儿歌的特点 93
（一）作为一种文学体裁所显现的特点 93
（二）作为儿童特殊语言的特点 100
（三）作为民间文化的一种载体所表现出的特点 103
三、浙江民间儿歌的分类 105
（一）摇篮曲 106
（二）数数歌 106
（三）问答歌 107
（四）谜语歌 108
（五）游戏歌 109
（六）绕口令 110
（七）颠倒歌 111
四、浙江民间儿歌作为课程资源的价值分析 112
（一）浙江民间儿歌的文化价值 112
（二）浙江民间儿歌的儿童发展价值 115
五、浙江民间儿歌融入幼儿园课程的策略分析 120
（一）选材的原则 120
（二）浙江民间儿歌融入幼儿园课程的途径 124
（三）开展浙江民间儿歌教育教学活动应注意的问题 129
第七章 浙江民间故事幼儿园课程资源的开发 132
一、民间故事的基本概念 132
（一）民间文学 132
（二）民间故事 133
（三）浙江民间故事 134
二、浙江民间故事的分类和特点 134
（一）民间故事的分类 135
（二）浙江民间故事的分类 136
（三）浙江民间故事的特点 136
三、浙江民间故事融入幼儿园课程的可行性分析 143
（一）民间故事为儿童所喜欢的原因 143
（二）民间故事对儿童的教育价值 146
四、浙江民间故事融入幼儿园课程的途径 150
（一）浙江民间故事教学内容的选择 150
（二）开展民间故事教学的途径 153
（三）科学分析民间故事的价值，正确对待灰色民间故事 157
第八章 浙江民间音乐幼儿园课程资源的开发 159
一、浙江民间音乐概念的界定 160
（一）音乐 160
（二）民间音乐与浙江民间音乐 160
二、浙江民间音乐的分类、特点 161
（一）浙江民间音乐的分类 161
（二）浙江民间音乐的特点 164
三、浙江民间音乐幼儿园课程资源的选材 167
（一）注意音乐素材的思想性和教育性 167
（二）寓教于乐，考虑儿童的接受能力 168
（三）选材要有促进儿童身心发展的价值 168
四、浙江民间音乐幼儿园课程资源的价值分析 169
（一）浙江民间音乐成为幼儿园课程资源的可行性 170
（二）浙江民间音乐的文化价值 170
（三）浙江民间音乐的儿童发展价值 171
五、浙江民间音乐融入幼儿园课程的途径 174
（一）专门性的浙江民间音乐教学活动 174
（二）渗透性的浙江民间音乐教学活动 176
六、浙江民间音乐融入幼儿园课程的思考 178
（一）创设富有浓厚浙江民间艺术特色的环境 178
（二）编写浙江民间音乐本土教材 178
（三）进行有效的师资培训 179
（四）邀请家长参与活动过程、与幼儿园合作开展民间音乐活动 179
（五）组织开展多样化活动 180
第九章 浙江民间美术幼儿园课程资源的开发 181
一、浙江民间美术的内涵 181
（一）民间美术 181
（二）浙江民间美术 182
二、浙江民间美术的分类及特点 183
（一）浙江民间美术的分类 183
（二）浙江民间美术的特点 184
三、浙江民间美术融入幼儿园课程的价值分析 188
（一）浙江民间美术在幼儿园中的教育价值体现 188
（二）浙江民间美术在儿童全面发展中的价值体现 190
（三）浙江民间美术传承的文化价值体现 192
四、浙江民间美术课程资源开发的流程 193
（一）全面调查和鉴定浙江民间美术课程资源 193
（二）制定幼儿园浙江民间美术教育课程目标体系 194
（三）筛选适宜本园的浙江民间美术课程资源 194
（四）设计浙江民间美术教育活动 194
（五）建立幼儿园浙江民间美术教育课程评价体系 199
个案研究1：儿童民间游戏融入幼儿园课程的机制研究——以宁波市北仑区J幼儿园为例 200
个案研究2：浙江民间木偶艺术课程资源的开发与利用——以宁波市S幼儿园木偶课程为例 244
附件1：浙江民间文化幼儿园课程资源开发的调查问卷 295
参考文献 298
后记 305