引言 1
第一章 对语文课程发展的思考 1
一、对传统语文课程的思考 1
二、对新课程课堂的思考 3
三、高中语文新课程教学体会 7
四、对新课程教师素养的思考——谈语文教师的灵动性 13
第二章 语文课堂目标的思考 27
一、目标是什么——从一堂作文讲评课说起 27
二、优秀课是怎样炼成的——对语文课堂教学的一孔之见 31
三、我的语文教学目标观 36
四、教学目标“外”的目标——课后十思 40
第三章 深思下的求索之阅读篇 45
一、咬文嚼字——阅读理解的金钥匙 45
二、着眼于优化，有利于操作——语文阅读方法举隅 51
三、文言文的阅读与教学一得——古代散文阅读课例研修的研究报告 57
四、好读诗不求甚解——古典诗词教学课例研修的思考 78
五、引导中学生阅读的思考 96
第四章 深思下的求索之写作篇 105
一、“物一意一文”模式新探——试论写作的基本规律 105
二、关于作文的几个问题 109
三、加强联想训练提高写作能力 115
四、作文的升格 119
五、作文怎样做到“深刻” 150
第五章 深思下的求索之教学智慧篇 161
一、拈花一笑，以心传心——谈幽默在课堂教学中的运用 161
二、教亦多术——谈语文课堂教学中的学生情绪调控 167
三、勿牵、勿抑、勿达——课堂提问的艺术 173
四、良工运精思，巧极似有神——谈课堂教学之巧 180
五、找到进刀的罅隙——关于高中语文课堂教学切入点的思考 187
六、亦思亦行向至境——培养学生思维品质的思考 190
第六章 深思下的求索之考试与复习篇 203
一、考试：“似我”与“学我”——兼谈语文教师的“应试”能力 203
二、“森林”与“煤块”——谈应试“复习”的“效能” 214
三、不能不进行的思考与实践 220
附：“高中语文‘多维灵动’课例研修的理论与实践”课题说明 228
一、课题的提出 228
二、课题的界说 229
三、本课题国内外研究现状 229
四、本课题的理论依据 231
五、研究的目标和价值 232
六、研究的内容和创新之处 232
七、研究的思路和技术线路 234
八、研究的方法 234
九、课题实施的步骤 235
十、预期研究成果 240
十一、已取得的相关研究成果和主要参考文献 241
后记 245
一、我的坚持与守望 245
二、语文教师个性之我见 247
三、结束语 251