绪论 1
第一节 语文教育思想史研究的意义 1
第二节 语文教育思想发展综述 5
第一篇 清末民初语文教育思想及教育家（1904—1919） 14
第一章 语文教育思想概述：尚未独立设科的萌芽阶段 14
第二章 语文教材的特点：经史古文为主 17
第三章 语文教法的特点：国内外教学法齐头并进，传统教法新气象 27
第四章 语文教育家的教育理论和实践 33
第一节 梁启超 33
第二节 胡适 38
第三节 鲁迅 42
第二篇 中国现代语文教育思想及教育家（1919—1949） 48
第一章 语文教育思想概述：学科性质逐步明晰的发展阶段 48
第一节 白话文运动和语文教学 49
第二节 20世纪40年代几次重要的大讨论 52
第三节 老解放区语文教育思想概述 63
第二章 语文教材的特点：白话文为主，选文标准逐步明确 74
第一节 语文教材特点总述 74
第二节 20世纪30年代的中小学语文课程标准 79
第三节 20世纪40年代的语文教科书的编制和使用 89
第三章 语文教法的特点：以学生为主，强调充分的训练 92
第四章 语文教育家的教育思想和实践 98
第一节 陈望道 98
第二节 夏丏尊 102
第三节 叶圣陶 106
第四节 陶行知 113
第五节 朱自清 117
第六节 其他语文教育家综述 122
第七节 中国现代语文教学法代表著作 127
第三篇 中国当代语文教育思想及教育家（上）（1949—1976） 140
第一章 语文教育思想概述：在曲折中前进的迂回阶段 140
第一节 建国初期语文教育的初步改革 140
第二节 开展关于《红领巾》观摩教学的讨论 152
第三节 推行中学汉语、文学分科教学 156
第四节 “大跃进”时期的语文教学 165
第五节 “文革”时期的语文教育 170
第二章 语文教材的特点：忽略语文作为工具课本身的任务 178
第三章 语文教法的特点：重视成人教育，推行识字法 183
第四章 语文教育家的教育思想和实践 192
第一节 叶圣陶 192
第二节 吕叔湘 198
第三节 张志公 203
第四篇 中国当代语文教育思想及教育家（下）（1977年至今） 212
第一章 语文教育思想概述：更加注重人文素养教育的繁盛阶段 212
第一节 《大纲》体现拨乱反正时期的语文教育思想 212
第二节 新时期语文教育人本化 215
第二章 语文教材的特点：人文与科学、传统与现代的较量 221
第三章 语文教法的特点：教学模式和教学风格多样化 229
第四章 语文教育专家的教育理论和实践 235
第一节 朱绍禹 235
第二节 刘国正 247
第三节 顾黄初 258
第五章 语文特级教师的教育理论和实践 269
第一节 潘凤湘 269
第二节 于漪 279
第三节 钱梦龙 289
第四节 魏书生 299
第五节 宁鸿彬 309
第六节 刘朏朏 316
第七节 欧阳代娜 321
第八节 其他语文特级教师综述 327
附录 333
参考文献 349
后记 359