第一章 大学教师发展的历程 1
五个发展阶段 1
专业组织与认同 3
目标 5
实践 7
结构 11
研究 13
结论 17
第二章 当前大学教师发展的概貌：发展者和发展项目 19
研究设计 19
反馈者的头衔 21
新手发展者和有经验的发展者 22
大学教师发展的结构 24
大学教师发展项目的目标导向 28
主要目标 29
影响最小的目标 32
结论 34
第三章 影响发展者和发展项目的因素 35
大学教师发展项目目标的影响因素 35
大学教师发展个体实践的影响因素 38
示范项目 42
结论 43
第四章 当前大学教师发展服务所要解决的问题 45
当前问题和新的挑战 45
大学教师发展者的观点：关键问题和当前服务 46
当前大学教师发展服务应对最少的问题 57
不同类型院校在关键问题和服务方面存在的差异 61
因专业工作年限而导致的差异 62
大学教师发展者的观点：新问题和服务拓展 62
结论 63
第五章 大学教师发展未来的优先事项 64
展望未来 64
最大的挑战 66
教师角色 66
学生学习问题 71
运用技术进行教学 74
兼职和辅助教师的培训和支持 75
学系领导和管理 77
发展者并未强调的新方向 80
结论 80
第六章 大学教师发展的未来方向：开放式问题的回应 82
该领域必然的发展方向 82
该领域必然或可能发展方向的发展者评论样本 84
大学教师发展领域的未来 91
发展者关于大学发展领域未来的评论样本 94
第七章 网络阶段的大学教师发展 101
前四个阶段 102
网络阶段的关键事项 103
一项新的议程 104
总结思考 112
附录1 展望大学教师发展的未来：一项面向大学教师发展专业人员的调查 114
附录2 表格 121
附录3 赫斯伯格奖获得者：1993—2004 132
参考文献 136
索引 151