引言 1
一、研究缘起 1
二、研究意义 7
三、相关研究述评 9
四、核心概念界定 24
五、研究思路与方法 29
六、创新之处 30
第一章 张楚廷教育智慧形成背景 32
第一节 时代背景 32
第二节 个人背景 33
一、童年记忆 33
二、求学生涯 35
三、峥嵘岁月 37
第三节 学术与实践背景 40
一、大学时光 40
二、在自学与奋斗中求发展 42
三、走上大学行政管理之路 43
小结 45
第二章 思的智慧：保守与超越 46
第一节 理论宗旨：人主义 46
一、人主义 46
二、人主义与人本、神本、物本、社本、官本 48
第二节 理论路径：保守与超越 49
一、教育对象：人人平等 49
二、教育目的：人的发展是根本 50
三、师生关系：主导与主体 51
四、教学方法：“问题”教学法 52
第三节 理论结晶 53
一、人的全面发展理论 54
二、素质教育理论 56
三、生命论 58
四、教育公理 59
五、“五Ⅰ”思想 61
小结 63
第三章 教的智慧：人与学 65
第一节 学生“求学问”：学习是学生的天职 65
一、基础：学会生存 66
二、关键：学会生长 67
三、保障：学会生活 69
四、永恒主题：学会珍爱生命 70
第二节 教师“做学问”：学术是教师的生命 72
一、载体：教学 72
二、活水源泉：科研 76
三、价值体现：社会服务 78
四、有力保障：学术自由 79
小结 80
第四章 行的智慧：践行人主义 82
第一节 一以贯之的人主义教育思想 82
一、逻辑起点：学生至上的“生本位”学生观 82
二、工作出发点和落脚点：以师为本的“师本位”教师观 86
三、摒弃“官本位”，视“官本位”为大学身上的毒瘤 89
第二节 贯彻落实三个“千方百计” 92
一、师资队伍：从根本上关注人的发展 92
二、改善办学条件：为促进人的发展提供有力保障 96
三、优秀的隐性文化：有效促进人的全面发展 99
小结 102
第五章 管的智慧：神管形不管 104
第一节 基本理论依据：人是可生长的，人是可发展的 104
一、人是可生长的 105
二、人是可发展的 106
第二节 集中体现：“三大管理”原则 107
一、核心载体：目标管理 107
二、有效表达方式：民主管理 111
三、有力保障：法规管理 114
小结 116
结语：面向人的教育 118
附录 120
参考文献 123
后记 134