自序 1
修订版序 我们如何思考课堂 3
第一辑 教师与教学 3
1.为谁而教 3
2.莫把课堂当秀场 10
3.课堂教学只是教师的脸面而已 16
4.课堂教学“症状”与“病根”的分野 21
5.老师，您把自信搁在谁身上了 27
6.奠定课堂教学的理论底色 31
7.教学实践：行进在错误轨道上的“流浪儿” 37
8.教学层级：取乎其上而得其中 42
第二辑 学生与学习 47
1.学生为什么不愿意读书 47
2.以学生的名义解读“学生” 54
3.好生与差生：只是教师的一种观念 57
4.教“好学生”与教“好”学生 60
5.让学生学习走出迷失之境 62
6.学生差异：化训育障碍为教育资源 67
第三辑 育分与育人 75
1.用“德育”温暖“课堂” 75
2.并非只有“师爱”才能催生教育 83
3.探寻被师爱遮蔽的教育真谛 90
4.学科教学与学生德育的冲突与融合 95
5.激活“人际关系”中的“教育力量” 103
6.透视“师生关系”中的“教学价值” 111
7.教师的“新装”：骗人的“红五角星” 117
8.搁错位的“教育美德”是教育进步的“绊脚石” 119
第四辑 课堂与课程 125
1.从“课堂”到“课程” 125
2.“教什么”与“怎么教” 133
3.课程改革究竟要改些什么 139
4.理清新课程改革的实践脉络 145
5.论“课堂教学”与“课程改革”的貌合神离 148
6.如何从“教教材”到“用教材教” 153
7.教材在课堂教学中缘何“反仆为主” 158
8.论课堂教学中教师的进退之道 164
9.老师，您的教学资源还有多少 169
10.学科教师的教学盲点与学科整合 174
11.学生为什么要读书 180
12.开放教学：动态生成的课堂何以可能 184
第五辑 成绩与成长 193
1.讨伐月考 193
2.论“学习质量×生活质量=教育质量” 197
3.考试成绩究竟是谁的命根 203
4.支撑课堂教学的目的究竟是谁的 207
5.考试成绩与幸福学习：对立还是统一 212
6.课堂是师生生活家园还是利益战场 217