1课堂教学中情感态度与价值观的把握和落实 3
1.1 从历史教学属性出发——如何让情感教育达成科学性与艺术性的和谐统一 3
1.2 仪态万方，行止有度——如何防止课堂教学中情感的泛滥与偏激 13
1.3 为文化史“正名”——如何挖掘文化史中的情感态度与价值观元素 19
1.4 从“完整的人”到“全面的历史”——如何把握历史人物评价，落实情感态度与价值观 27
1.5 寻找“秤心”，化虚为实——如何进行情感态度与价值观教学实施效果的反馈与评价 35
2知识与能力目标的预设和生成 49
2.1 从一厢情愿到两厢情愿——如何把教师“教的目标”转化为学生“学的目标” 49
2.2 删繁就简，突出中心——如何紧扣课程标准，准确把握教学重点、难点 57
2.3 把握主题，张弛有序——如何处理好学习主题与知识时序性、系统性的关系 67
2.4 自主与合作，形神要兼备——如何优化小组合作，提升课堂效率 77
2.5 “亮点”源自生成——如何着力课堂生成，拓展学生的思维 85
3教学资源的开发与使用 95
3.1 一枝一叶，皆成意境——如何为课堂教学开发资源 95
3.2 万绿丛中红一点，动人春色不需多——如何在课堂教学中选择资源 103
3.3 配比有讲究，加温求沸点——如何在课堂教学中增强资源使用的有效性 109
3.4 预设成范式，变化有生成——如何处理学案式教学中资源的利用问题 115
3.5 点石成石还是点石成金——如何在中考复习教学中利用资源 125
4历史活动的开展 135
4.1 形散意不散——如何在课堂教学中开展主题活动 135
4.2 敢问路在何方——如何做好研究性学习的设计 142
4.3 小小天地大舞台——如何使舞台剧在课堂中发挥最优效用 149
4.4 让历史课堂走出教室——如何组织学生开展课外实践活动 156
4.5 我的历史我来写——如何指导学生写历史小论文 163
4.6 动起手来，亲近历史——如何开展历史小制作活动 170
5历史学业的检测与评价 181
5.1 作业是课堂教学的延伸——如何把握作业布置的量与质 181
5.2 一题虽小，干系重大——如何把握纸笔测验试题的难度与针对性 188
5.3 问渠哪得清如许，为有源头活水来——如何在检测性评价中设计与运用开放性问题 195
5.4 探究无止境，评价有方寸——如何做好探究式教学的评价 203
5.5 横看成岭侧成峰——如何使历史教学效果反馈形式多元化 212
后记 222