引子 厉响思清远 1
导读 经典素读问答录 5
一问：经典素读的缘起 5
二问：经典素读的依据 8
三问：经典素读读什么 12
四问：经典素读谁来教 14
五问：素读开展的前提 19
六问：素读课程如何设 23
七问：经典素读如何教 26
八问：经典素读的成效 42
九问：经典素读的心得 46
第一章 语文之忧与素读之道 51
读书·教语文 51
我们的语文究竟缺失了什么味？ 63
为什么爱他们 67
“素读”经典 71
云上的日子——我的“家校共读”策略 77
文字是神奇的“药” 84
学点字理和诗词格律知识 86
识字课应该渗透“六书”常识 89
爱整棵树 93
低成本的语文课堂 94
第二章 经典素读教学实践举例 97
2007年经典素读教学札记 97
跟家长们聊聊（2007—09—30） 97
背书乐（2007—11—07） 100
老师，再学一首诗吧（2007—11—11） 101
晨读记（2007—11—15） 104
今天的课，只读书（2007—11—20） 106
读出文字后面的内容——《“精彩极了”和“糟糕透了”》小记（2007—11—30） 108
这样的诗为什么不选入课本呢？（2007—12—05） 112
老师，你在看什么书？（2007—12—07） 114
孩子，把文字读进思想里——跟孩子们谈朗读（2007—12—11） 116
2008年经典素读教学札记 117
年关背书（2008—01—05） 117
春意悄然隐枝丫（2008—02—24） 119
日札优于作文（2008—02—27） 122
作文真的不是教出来的（2008—03—13） 124
厚积总有薄发时（2008—04—08） 125
《杨梅孔雀》与《杨氏之子》孰优孰劣？（2008—04—12） 127
以水的方式歌咏（2008—04—14） 128
我心就在你心上（2008—04—23） 129
为学日益，为道日损（2008—05—05） 130
智在常态（2008—05—15） 132
孩子为什么不爱读书？（2008—05—28） 135
重读《论语》行动令（2008—08—26） 136
诗中有知己（2008—09—23） 137
课件宜简不宜繁（2008—09—25） 138
练字炼心（2008—09—28） 140
第六周致家长的一封信（2008—10—09） 140
总有蜻蜓立上头（2008—10—09） 142
换一种方式来静读——思维导图解读法（2008—10—24） 144
2009年经典素读教学札记 145
比答案更重要的内容（2009—01—07） 145
留点时间背诵（2009—02—13） 147
为应试而战（2009—02—13） 149
老师，我好喜欢这样的课！（2009—03—24） 151
读，是最好的记忆（2009—04—07） 152
阅读题为什么成为最怕？（2009—06—09） 153
儿歌是进入阅读的桥梁（2009—09—04） 155
学学吟诵（2009—09—18） 157
课堂效率从哪来（2009—11—24） 158
2010年经典素读教学札记 161
吟诵教学——《两个黄鹏鸣翠柳》的反思、反馈及其他（2010—06—10） 161
第三册的第一天语文课（2010—08—31） 165
换种方式教诗词（2010—11—19） 166
2011年经典素读教学札记 167
为什么要先给孩子们讲《庄子》？（2011—01—01） 167
如何提高孩子的作文能力？（2011—01—08） 168
吟诵，不要过于拘谨（2011—03—08） 170
蜀道有多难？（2011—03—21） 171
《诗经》之扬帆（2011—04—07） 172
《诗经》原来没有那么难（2011—04—12） 174
第三章 读书乐与荐书忙 177
教书·荐书·读书 177
传诵不绝的“三”“百”“千”（2009—06） 177
家长会后记——再提阅读的硬伤（2007—09—12） 182
把阅读放在最高位——读吉姆·崔利斯的《朗读手册》（2007—09—13） 184
开给露露的书单（2008—05—06 ） 187
读书，不需要理由（2008—06—06） 188
过一个阅读的暑假——为《中国教师报》荐书（2008—07—18） 190
推荐一本书：《秘密》（2009—01—09） 195
介绍一本书：《危机下的中文》（2009—02—16） 197
当你遭遇钟会时（2007—09—29） 198
你是惠施手中的瓠瓢吗？（2007—11—11） 199
重读《犹太文化精神》有感（2008—03—16） 201
幸福，靠什么方法？（2008—09—29） 203
静读（2008—10—08） 205
阅读西方“文史哲” 207
重读《普宁》（2007—07— 19） 207
邂逅花枯日暮时（ 2007—08—24） 208
人啊，你当自助——读爱默生的《论自助》之一（2007—08—30） 210
不要模仿，你要成为你自己——读爱默生《论自助》之二（2007—08—31） 211
不要顺从，你要卓尔不凡——读爱默生《论自助》之三（2007—09—03） 213
确立你自己的精神法则——读爱默生的《论精神法则》（2007—09—04） 215
纪伯伦啊纪伯伦——再记《沙与沫》（2007—09—16） 217
孤独无价（2007—09—19） 221
力微难竟未读书（2007—09—25） 223
什么是好的文字（2007—12—20） 225
灯下，摇曳那根思想的苇草（2008—01—11） 228
读叶芝的诗（2008—02—14） 229
再次走近叔本华（2008—04—30） 231
重温《巨人三传》（2008—06—20） 233
读尼采的《快乐的知识》（2008—08—03） 235
读马可·奥勒留的《沉思录》札记（2008—11—06） 236
阅读当下：从辜鸿铭到安妮宝贝 238
漠漠寒山一孤鸿（2007—12—04） 238
野草，野草，原上离离谁知晓？（2007—07—03） 240
以一份平常心怀念你（2007—11—07） 243
文字就是思想（2008—05—22） 245
喜欢的理由（2008—01—24） 246
唉，这样的文字怎么就不是我的呢？（2007—12—23） 248
第四章“小”心观察“大”教育 251
孩子，你为什么如此绝望？ 251
没有后劲的教育 255
炮轰奥数班，拭目以待 257
绕不过的杜威教育观 258
到底缺少了什么？ 260
理想有贵贱吗？ 261
时间见证你的爱 263
我们跟犹太人的差距在哪？ 265
优秀是培养出来的 266
兴趣是培养出来的 271
根系·树干·树冠·人 273
真正需要教育的人是自己 275
教育之大惑（祸） 277
孝悌谨信从小抓 279
我们需要什么样的教育之一——非得要经过奥数培训吗？ 282
我们需要什么样的教育之二——优秀和平庸都是培养出来的 284
附录 陈琴“素读”印象记 289
对“少、慢、差、费”的思考（庞健行） 289
陈琴，你行走得并不孤独（李振村） 292
“‘素读’经典”与陈琴印象（陈大伟） 299
陈琴：“素读”经典的推动者 303
（《中国教育报》2009年1月1日） 303
编辑后记 307