第一章 新课程学生评价观 1
第一节 走出甄别选拔的误区 1
一、高考不改，课改难行 1
二、质性评价，何时显身手 7
三、关注过程——大考变小考 10
四、鼓励就是激励性评价吗 12
五、考试不是发展性评价吗 13
第二节 促进发展的新课程学生评价 15
一、促进发展是学生评价的基本功能 15
二、鼓励参与，实现评价主体的多元化 16
三、纪实成长，体验进步，实现学生评价的过程化 17
四、建构主义与新课程学生评价理论体系的建立 18
五、多元智能理论与学生评价指标的多元化 20
六、着眼学生的发展，实现评价方法的多样化 21
第二章 新课程学生评价的指标体系 24
第一节 学生评价指标体系的基本结构 24
一、学生评价总的目标结构 24
二、学科评价指标结构 25
三、学生基础性发展评价指标结构 25
四、新课程学生评价指标体系结构图 26
第二节 新课程学生评价目标与内容的界定 26
一、学生评价总目标 26
二、“三维”目标与学科评价内容的界定 27
三、学科评价目标的界定 32
四、基础性评价目标及内容的界定 33
第三节 新课程学生评价标准及其表述 36
一、学生评价标准表述应突出的两个特点 36
二、新课程学生评价标准的表述方法 37
第三章 学生评价的实施 39
第一节 实施新课程学生评价的思想策略 39
一、感知目标，关注需求，形成正确的发展导向 39
二、互动合作，学生参与评价全过程 42
第二节 识读学生，把握需求，实施前置性学生评价 45
一、评价学习的准备程度，为教学设计和教学起点提供依据 45
二、评价学生发展差异，实施有效的“分置”教育 48
三、评价学生特殊发展需求，提出实施个别教育的依据 49
第三节 改进教学，修正学习，实施过程性学生评价 49
一、划分学习单元和教育时段 50
二、明确单元学习评价标准和时段发展评价标准 50
三、教学过程中的随机性学生评价 51
四、教学过程中的组织性学生评价 54
第四节 终结性学生评价 56
一、终结性学生评价的功能 56
二、终结性学生评价的特点 57
三、终结性学生评价的实施 57
第五节 学生评价信息的整合与应用 60
一、搜集与整合评价数据和证据 60
二、评价信息的分析和应用 61
三、评价信息的应用与教育的改进 62
四、学生评价信息资料的加工和处理方法 62
第六节 初中升学考试和命题改革 70
一、对现行中考问题的分析 70
二、中考改革的现状 71
三、新中考的命题 77
四、考试结果的呈现 83
五、各地中考改革的具体举措 85
第四章 学生评价方法举例 96
第一节 学生评价中的教育测验法 96
一、教育测验概述 96
二、教育测验与教育目标 97
三、教育测验应遵循的一般性原则 98
四、教育测验的实施 100
第二节 表现性学生评价 103
一、表现性评价的功能 103
二、表现性评价的特点 104
三、表现性评价标准的编制 105
四、设计表现性任务 108
第三节 关注成长，促进发展的纪实性学生评价 110
一、纪实性评价的功能 111
二、纪实性评价的特点 112
三、纪实性评价方法与类型 113
四、纪实性学生评价标准的编制 116
五、纪实性学生评价的实施 117
第五章 学生评价工具和评价工具的使用第一节 学生评价工具和学生评价的实施 120
一、评价类型与评价工具 120
二、评价内容与评价工具 121
第二节 学生评价工具的编制方法 122
第三节 学生评价工具的举例 123
附：小学1～6年级学生基础性评价标准 132
主要参考文献 156