总序 1
序言 1
写在前面的话 1
第一章 幼儿图书馆的创建与利用 3
第一节 园级图书馆的创建与利用 4
一、园级图书馆的创建 4
二、园级图书馆的利用 7
第二节 班级图书馆的创建与利用 10
一、班级图书馆的创建 10
二、班级图书馆的利用 17
第三节 “蒲公英”图书馆的创建与利用 28
一、“蒲公英”图书馆来了 29
二、“蒲公英”图书馆名字的由来 33
三、“蒲公英”图书馆开始借书啦 36
四、“蒲公英”图书馆的故事 36
第二章 书屋里的“阅读节”故事 41
第一节 “阅读节”的由来 41
一、教育现实中的问题 42
二、专家学者的观点 43
三、教师的专业成长需求 43
四、幼儿、家长、教师的关系 44
第二节 “阅读节”的方案 45
一、明确“阅读节”主题和时间 45
二、策划“阅读节”重要活动内容 45
三、做好相关筹备工作 46
第三节 “阅读节”的启动 47
一、启动仪式中的园长讲话 48
二、为幼儿赠送图画书 48
三、为教职工赠送图书 48
四、倾听家长感言 49
五、分享名人读书故事 49
六、隆重的颁奖仪式 49
第三章 书屋里的幼儿故事 60
第一节 图画书的乐趣 60
一、我喜欢的图画书 60
二、将图画书带入生活 61
三、小小“创客” 63
第二节 图画书创意故事 64
一、《点点和多咪的信》——点燃幼儿创作的火花 64
二、《母鸡萝丝去散步》——激发幼儿创作的欲望 70
三、《勇气》——引发幼儿创作的灵感 78
四、《我的连衣裙》——释放幼儿创作的潜能 82
第三节 图画书表演 91
一、引发表演的乐趣 91
二、搭建表演的舞台 92
三、体验表演的快乐 94
第四章 开放课程中的书屋故事 99
第一节 教师阅读故事 99
一、读书沙龙 100
二、互动研究 102
第二节 图画书在主题活动中 104
一、依据主题内容选择图书 104
二、根据主题编排图书 105
三、开放课程中的欣赏与创作 106
四、小书展 106
第三节 图画书在区域活动中 121
一、阅读区的欣赏创作 121
二、表演区的体验表达 122
三、美工区的临摹创作 124
四、科学区的问题揭秘 126
五、建构区的构想搭建 126
第四节 图画书在幼儿生活中 129
一、图画书与幼儿情感 129
二、图画书与幼儿自理能力 131
三、图画书与幼儿交往 133
第五节 图画书在集体活动中 135
一、图画书扩展幼儿主题经验 135
二、图画书引发幼儿经验共享 136
三、图画书激发幼儿探究欲望 137
四、图画书帮助幼儿解决问题 138
第五章 家庭教育中的阅读故事 140
第一节 家长朋友的阅读故事 140
一、家长朋友的阅读问题 141
二、给家长朋友的支持 144
第二节 多元活动中的家庭阅读 149
一、家长阅读沙龙活动 149
二、家园共赏图画书 153
第三节 在“公共阅读区” 161
一、营造家庭般的公共阅读区 163
二、丰富书源，保持公共阅读区域的吸引力 163
三、在阅读中提升亲子阅读水平 164
四、在“小剧场” 168
一路走来 175