上篇 3
第一章 学习和认识：“走向共同发展”的学理基础 3
一、“走向共同发展”：时代发展的必然要求 3
二、学习走向社会化：“走向共同发展”思考的新起点 7
三、“在行动中研究、在研究中学习、在学习中行动”：“走向共同发展”路径的思考 16
四、“虚拟学习社区”：“网络时代”学习生产力的新开发 19
五、走进“一主多元”的现场：“走向共同发展”的整体构想 22
第二章 行动与探索：“走向共同发展”的模式梳理 27
一、行动和探索之一：“项目聚焦操作模式” 27
二、行动和探索之二：“经验导引操作模式” 44
三、行动和探索之三：“互动递进操作模式” 64
第三章 反思与提升：“走向共同发展”的机制建构 82
一、“走向共同发展”的动力机制 82
二、“走向共同发展”的条件保障 92
三、“走向共同发展”是时代发展的趋势 99
下篇 104
第一组 目标：“走向共同发展”的实践中实现人的发展 104
区域学校中层干部培训的“项目聚焦型行动培训模式”初探第三教育署“学校骨干培训机制与模式探索”项目组 104
“书记带教”中“主体实践式分层带教培训模式”的实践&第三教育署“‘书记带教’培训的实践与探索”项目组 116
提升民工子弟学校教师课程执行力的实践与思考&第三教育署 盛月琴 125
让师爱的暖流融入学生心底——建平世纪中学推行“一帮一爱心导师制”&建平世纪中学 杜宝华 133
和孩子们一起进行“道德长跑”——留下班级建设共同的记忆&浦东外国语学校 王海英 138
第二组 载体：做好“走向共同发展”的每一件“事” 143
在问题的研究中实现共同发展——“校际学科教研联合体”试点工作的报告&第三教育署“推进校际学科教研联合体”项目组 143
基于问题解决的校际教师学习共同体&华东师范大学附属东昌南校 袁钫芳 150
开展“同课异构”网络教研 提高教师备课质量——基于“互进共学”数学网应用的体会&浦明师范学校附属小学 丁熙琼 155
探索有效的教研策略 促进教师的专业成长&海桐小学 钱惠娟 160
唱响教师专业发展的主旋律——“全程式参与”结对带教促进教师在实践中实现专业发展&浦南幼儿园 林剑萍 李敏 164
实践中内化 反思中成长——有感于“CHW”幼儿园发展共同体课程实施项目组活动&南门幼儿园 翟伟荣 168
第三组 保障：构建促进“走向共同发展”的环境 173
“走向共同发展”进程中“资源整合”问题刍议&第三教育署 陆爱民 173
为了实现义务教育学校高品质的均衡化——义务教育均衡化的实践和思考&第三教育署“柔性流动专题”项目组 182
做好“城郊结对”中的四个“对接”&园西小学 姚星钢 张欣 192
凸显地域科技特色，形成文化托管的独特魅力&华东师范大学张江实验中学 刘党生 197
构建学校、家庭、社区三位一体学习共同体的研究与实践&建平世纪中学 陈祎 208