体育教学法 1
一、体育教学法的沿革 1
(一) 体育教学法的发展简史 1
(二) 当前世界体育教学法的简况 6
(三) 当前西德体育教学法学者的研究情况 7
二、体育教学中的对立统一性 10
(一) 诺示(NOHL) 10
(二) 列特(LITT) 13
(三) 克拉夫(KLAFKI) 15
(一) 学校体育的概念 25
三、现代西德体育教学论中的几个问题 25
(二) 对体育教学法的理解 27
(三) 体育教学计划的制定 31
(四) 体育课的研究 35
四、体育教学中动机理论研究 43
(一) 现实动机 43
(二) 一般动机 44
(三) 一般动机和专门动机 49
(四) 学习动机 50
(五) 现实动机 51
(六) 专门动机 51
(七) 人的行为理论 52
(一) 调查表测验与评定法(“GA”法栅栏测验) 55
五、动机的测验与评定方法 55
(二) “TAT”法(统觉测验) 58
(三) 测验方法 59
第一次体育教法实践课 65
第二次体育教法实践课 68
运动训练学 73
一、训练学的几个基本问题 73
(一) 训练的定义 73
(二) 训练学的性质、对象、内容和任务 73
(三) 运动成绩的定义和模式 75
(四) 训练知识 75
(六) 训练原则 79
(五) 训练控制 79
二、力量和力量训练 82
(一) 力量训练的目的 82
(二) 肌肉活动的若干理论基础 87
(三) 力量训练的方法学 97
(四) 训练的设备 107
(五) 健美训练 107
(六) 儿童少年的力量训练 111
(七) 力量训练计划及训练分期 116
三、训练学中的几个专门问题 127
(一) 关于训练计划的制订和训练分期 127
(二) 关于运动选材 137
(三) 关于训练负荷的控制 140