第一章 现代教育发展概述 1
第一节 现代世界教育发展的主要趋势 1
一、教育以人为本、面向世界 1
二、数字化教育方兴未艾 3
三、经济一体化促进教育全球化 7
四、“公立学校私营化浪潮” 10
五、全民终生教育 12
第二节 中国现代教育发展的轨迹 14
一、偏重双基，即掌握基础知识与形成基本技能 14
二、强调智力，即发展智力与培养能力 18
三、重视非智力因素，即把非智力因素与智力结合起来 21
四、培养素质，即加强素质教育，全面提高学生素质 25
第二章 主体性教育与个体教育 30
第一节 主体性教育的背景及依据 30
一、主体性教育的背景 30
二、主体性教育的依据 32
第二节 主体教育的基本理念 36
一、主体教育的内涵及内容 36
二、主体性教育的任务 39
三、课堂教学中实施主体性教育的意义 40
第三节 个体教育 42
一、个性的界定 42
二、我国个性教育的现状及其要求 44
三、个性教育的未来走向 46
四、个性教育与主体性教育 47
第三章 合作教育 49
第一节 合作教育的基本理念 49
一、合作理论的思潮 50
二、合作教育的基本主张 52
三、合作教育的思考 54
第二节 合作教育在学科中的应用 55
一、语文教育中的合作教育 55
二、思想政治课中的合作教育 60
第四章 创新教育 71
第一节 创新教育的基本理念 71
一、创新教育的内涵 71
二、创新教育的特征 73
第二节 创新教育应坚持的原则及实施 74
一、创新教育的基本原则 74
二、创新教育的实施的环境与条件 75
三、中小学如何实施创新教育 80
第五章 建构主义教育 84
第一节 建构主义的由来与发展 84
第二节 建构主义教育基本理念 87
一、建构主义心理学的课程观 87
二、建构主义的学习观 88
三、建构主义的教学观 89
四、建构主义知识观 89
五、建构主义的学生观 91
六、建构主义的评价观 91
七、教学的理论模式 92
八、建构主义的教学思想 93
九、建构主义的教学方法 96
第六章 多元智能教育 100
第一节 多元智能教育基本理念 100
一、多元智能教育的背景 100
二、多元智能教育的内容 101
三、多元智能教育的现实意义 103
四、多元智能最新发展 105
第二节 多元智能理论应用中需澄清的三个问题 106
一、多元智能理论的重要特点是价值中立 107
二、培养学生多元智能不等于发展其健全人格 108
三、利用多元智能应促进儿童的全面发展 109
第七章 科学教育与人文教育 112
第一节 科学教育 112
一、科学教育、科学意识 112
二、科学本质 115
三、科学教育的理念和目标 124
第二节 人文教育 128
一、人文教育的定位：关于“成人”的教育 129
二、人文教育的界定：实质是人性教育，核心是涵养人文精神 131
三、人文教育的核心学科：文、史、哲、艺等人文类学科 134
第三节 科学教育与人文教育：历史的剖析 136
一、历史视野中的“科学” 136
二、科学教育：从近代的崛起到当下的贬谪 138
三、历史语境中的“人文” 140
四、人文与人文教育：从主流到退隐、从复兴到抗争 141
第八章 尊重教育 145
第一节 尊重教育基本理念 145
一、尊重的内涵 145
二、尊重教育的涵义 146
三、尊重教育的实践 152
第二节 尊重教育的人文反思 156
第九章 生命教育 158
第一节 生命教育的基本理念 158
一、生命教育的提出 158
二、生命教育的内容 159
三、生命教育兴起的深刻动因 164
四、生命教育兴起的充足依据 167
五、生命教育的方法论 170
第二节 生命教育的理论分析模式 174
一、本质模式 174
二、工具性模式 175
三、执行模式 175
四、系统论模式 175
五、互动模式 176
六、生态学模式 176
七、进化论模式 176
第三节 生命教育应用的意义 177
一、理论意义 177
二、现实意义 179