第一部分 智力问题的提出及发展智力的重要性 1
一、开发智力是适应和推动生产力和科技发展的需要 1
二、发展智力是开发人脑资源、培养人才的需要 4
三、发展智力是欧美各国教育改革的新动向 6
四、从当前学校教学的实践看发展学生智力的重要性 7
第二部分 什么是智力 8
一、对智力的一般理解 8
1．国外对智力定义的一些看法 8
2．国内对智力定义的一些看法 13
二、理解智力的几个有关问题 18
1．智力的因素 18
2．智力的结构 19
3．智力的恒常性 22
4．智力的常态分配 22
5．智力的质量水平 22
6．智力的发展 23
三、智力同感觉、知觉、记忆、想象和思维这些心理过程之间的关系 24
四、智力与能力、知识、技能之间的关系 26
1．智力与能力的关系 26
2．智力与知识、技能的关系 29
五、智力与遗传、环境、教育之间的关系 37
1．遗传物质 37
2．遗传决定论 38
3．环境决定论 41
4．遗传、环境、教育等在智力发展中的作用 42
5．智力是先天遗传和后天影响的合金 47
六、智力的脑神经机制 50
七、智力的物化——人工智能 53
八、智力研究中几个有待深入的问题 56
第三部分 智力测验 57
一、智力测验简介 57
二、智力测验的理论根据及其量表编制的原则 61
1．智力测验的理论根据 61
2．量表编制的原则 68
三、有关智力测验的名词解释 70
心理测验 70
测验量表 70
能量 71
量表 71
智力测验 71
斯坦福——比纳智力测验 72
智龄 72
智商 72
智力常态分配 73
平均数 73
中数 73
众数 73
两极差 73
平均差 73
标准差 73
相关系数 73
四、智力测验的量表及其使用举例 73
五、对智力测验的评价 80
六、智力测验与创造力测验 83
第四部分 智力的保护、培养和发展 86
一、应当重视智力投资和教育立法 86
1．什么是智力投资 86
2．国外智力投资概况 88
3．国内智力投资拾零 94
4．国外教育立法概况 97
5．国内教育立法的设想 100
二、发展智力与能力培养是密切相关的 102
1．影响能力发展的因素 102
2．应该重视能力的训练和培养 103
3．应当激发兴趣、鼓励幻想、保护创造力 108
三、抓住关键时期，实施早期教育 112
1．早期教育的理论根据 112
2．早期教育应当从“胎教”开始 117
3．儿童智力发展的条件 121
4．如何对幼儿进行早期教育 125
5．国外早期教育拾零 134
四、学校教育是智力发展的主要途径 136
1．提高教师质量是智力开发的关键 136
2．要对传统的教学内容和方法进行改革 144
3．因材实教，对特殊儿童施行特殊教育 153
五、“年长”未必“智衰”，应重视成人教育 159
第五部分 智力与天才、人才 164
一、什么是天才 164
二、天才儿童的鉴别 166
三、科学人才创造性的“最佳年龄” 169
四、科学人才的某些特点 172
第六部分 名人论智力及其培养 176
一、领袖论智力及其培养 马克思、恩格斯、列宁、毛泽东 176
二、中国教育家论智力及其培养 孔子、墨子、孟子、（附先秦典籍）、王充、韩愈、张载、朱熹、王守仁、王夫之、戴震、蔡元培、鲁迅、叶圣陶 179
三、外国教育家论智力及其培养 苏格拉底、昆体良、蒙旦、微末斯、夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐、第斯多惠、赫尔巴特、斯宾塞、乌申斯基、别林斯基、赫尔岑、东尔尼雪夫斯基、杜勃罗留波夫、杜威 187
四、自然科学家论智力及其培养 巴甫洛夫、笛卡尔、李政道、爱因斯坦、延德尔、高斯 202
五、外国现代教育心理学家论智力问题皮亚杰、布鲁纳、赞可夫 204
第七部分 天才、人才集锦 218
一、国外天才儿童 218
二、国内天才儿童 223
三、才华早露与大器晚成 231
四、勤奋、自学、逆境出人才 235