第一章 绪论 1
壹、表解 1
贰、试题系统整理 2
一、何谓测验？试简述之。（62国特乙） 2
二、何谓标准化？试详述之。 2
三、实施测验时为何须控制情境？试加以分析说明。 2
四、人类的心理或心理特质。（如智力、品格或态度）有无测量的可能？结果能否量化？试述之。 3
五、试述测验在教育辅导上有何功能？（70普） 3
六、根据心理测验的目的，试述心理测验的种类及其作用（47、60普） 5
七、试述测验产生的背景及其发展情形。（55、62、63高考） 7
八、心理测量的方法与物质测量的方法有何不同？ 10
九、教育历程中为何需要测验？试述之。 10
十、标准测验和非标准的测验有何不同？ 11
十一、以语文材料测量人类的特性，在理论上与事实上有何困难之处？ 12
十二、试述实作测验的功用和限制。（46年高考） 12
十三、测验是否完全免受文化因素的影响？试抒己见。 13
十四、团体测验和个别测验，有何不同？各有何优劣点？（61退特乙） 13
十五、试评价语文测验的用途、效度、功能之测定及文化影响。 14
十六、何谓形成性测验（formative tests）试述之？ 16
十七、何谓诊断测验，其目的为何？与形成性测验有何异同？ 17
十八、何谓总结测验（Summative tests）？试说明之？ 17
十九、试述下列各学者对於心理与教育测验之贡献。 18
二○、在第一次世界大战期中，美国所编军队测验有几种方式？此种测验对於心理测量的研究有何贡献？（46年高考） 19
二一、试述智慧商数的发展经过。（42年高考） 19
二二、试述心理测验发展的新趋势。 20
第二章 测验的基本原理 21
壹、表解 21
贰、试题系统整理 22
二三、何谓信度？试详述之（48高考、71普考）。 22
二四、试简述考查信度，通常使用的方法有那些（48高考） 22
二五、试述信度的种类及其求法？并加以评述其功用。 23
二六、试述影响信度的因素有那些？ 25
二七、使用再测法考验信度时，应考虑什麽问题？ 26
二八、使用折半法考验信度，应考虑什麽问题？ 26
二九、试述测验长度对信度系数的影响。 27
三○、测验不可靠的原因有几？如何增加测验的可靠性（信度）？（48高考） 28
三○之一、下表为五个学生在四个测验题上的反应，试使用李查生的KR20及KR21公式，计算其信度系数。（73高考） 29
三一、何谓效度？并评述其在测验中的意义？（42、50高考、71普考） 31
三二、试述效度的考验方法有那些？（48高补） 31
三三、试简述效度的类型可分为那几种？ 32
三四、何谓内容效度？与表面效度有何不同？ 32
三五、何谓效标关联效度（Criterion-related,vali-dity）？在测验上如何使用？ 33
三六、何谓建构效度？在测验上如何使用？（74．高） 34
三七、试述预测效度常使用的准则有那些？ 35
三八、相关系数在测验方面有那些用途？（53、61高考） 35
三九、试述效度的解释方法如何？ 36
四○、试述提高测验效度的方法有那些？（48高考） 37
四一、何谓复本？为何测验要有复本？所谓相等的复本是指那些条件而言？（49普、60高考） 37
四二、试详述影响效度的因素有那些？ 37
四三、信度与效度的关系如何？试详述之（42高、71普） 39
四四、何谓效度复核？试说明之？（67年高考） 40
四五、何谓效标混淆，试说明之。 40
四六、何谓常模（norms）其在测验上有何用处？与标准有何不同？ 41
四七、试述常模的类型，并评析各种不同类型常模的功用？ 41
四八、试简述测验之要素及功用（46年普考） 43
四九、何谓量表？一个良好的量表须具备那些条件？ 44
五○、测验与量表有何不同？试简述之。（46普考） 44
五一、一个优良的测验须具备的条件有那些？ 45
第三章 能力测验 47
壹、表解 47
贰、试题系统整理 48
五二、何谓能力，试简述之。 48
五三、何谓智力，试述之。（47普考） 48
五四、品特纳（Pintner）将智慧的定义归纳为四大派，各派对於智慧的主张有何相异之点？ 49
五五、比纳将人类的智力活动大致分为四种，作为选择智慧量表题材的依据。试述此四种智力活动。（55高考） 49
五六、各家对智慧的分析，有二因说，多因说与群因说试详述其内容。（试述斯皮曼与桑代克对智慧的解释）（54、50高考）。 50
五七、人类的智力发育情形怎样？是否可以测量出来？ 52
五八、智力发展在什麽时候停止？心理学家们意见如何？试列举之。 53
五九、何谓智龄？试述之。 53
六○、何谓智商？试述之（54高考） 54
六一、某生的实足年龄是九岁，智力年龄是十岁，教育年龄是八岁半，试计算该生的智力商数、教育商数、成业商数。（54高考、64国特乙） 54
六二、试说明智力测验与教育测验的异同。（智力测验与教育测验之编制过程有何不同？试详言之。（50、54高考） 55
六三、试述应用智力测验时应注意那些事项？（46高、50普） 55
六四、为何要测量幼儿智慧？其可靠性如何？（46年高考） 56
六五、试述比西量表第四次修订的经过及其测量内容。（试叙汝所知个人智力测验之一例）（50、55高、70普） 57
六六、试述魏克斯勒量表之内容及其表示方法。（52年高考） 58
六七、试述修订儿童智力量表的内容，并简评之。（48高补） 59
六八、试叙述汝所知非文字智力测验之一例。（48高补） 60
六九、试叙述汝所知文字与非文字混合智力测验之一例。 60
七○、如欲将某校五、六年级儿童，按智力分为相等之两组，现有何种测验可以应用？试述此种测验主要内容及其施要点。（49年普考） 61
七一、如欲比较山地及平地学龄儿童在智力上的差异，现有何种测验可以应用？试述此种测验之主要内容及其施行要点。（48年普考） 62
七二、试述加州心理成熟测验的特点、内容及其修订经过。 63
七三、对於在智力测验上显示智力超常者如何加以辅导？试抒己见。 63
七四、对於在智力测验上显示智力不足者如何加以辅导？试抒己见。 65
七五、何谓性向？并试其与兴趣、成就，和智力有何不同？（61普） 66
七六、性向测验和教育测验和智力测验有何区别？（55、70高考） 66
七七、如何测量文书性向？（48年高补）。 67
七八、如何测量美术性向？试列举著名美术性向测验名称，并举其内容大要。（61年、67年高考） 67
七九、试解释因子分析的意义。（42年高考）。 69
八○、试述应用性向测验时，应注意那些方面？ 69
八一、试详述多因素性向测验有何优点？（62国特） 71
八二、试述普通性向测验（GATB）之内容及其在我国之修订经过。 71
八三、试述区分性向测验（DAT）之内容及其在我国之修订经过。（60年高考） 72
八四、试述性向测验在辅导上和行政上的应用。（61普） 74
八五、试述教育测验之意义？并说明与智力测验的异同。 74
八六、试述成就测验在教学上有何用途？使用成就测验时应注意些什麽。 75
八七、现行标准化成就测验，按其内容和功能，可分为几类？试述之。 75
八八、对於儿童作文的评分，为何不易正确可靠？如何增进作文评分的正确性和可靠性？（50年普考、63、70年高考） 76
八九、智力测验结果有以IQ表示者，有以剖面图表示者，试举例说明其步骤，并比较两者之优劣。（48年高考） 76
第四章 人格测验 79
壹、表解 79
贰、试题系统整理 80
九○、教育人员何以需研究学生人格？试述之。 80
九一、试述人格的意义？与品格有何区别？ 80
九二、何谓人格测验？何以人格的测量比较困难？试述之。 81
九三、试述人格测验的方法？（48高考） 82
九四、测量人格采用评定法有何优劣点？ 83
九五、试就所知，任举一个常用的评定量表，并略述其目的与内容。 83
九六、使用评定量表所作的评述，常发生那些误差？如何避免。 84
九七、试述自陈量表之特性与意义，并举汝所知自陈量表之一例。 84
九八、何谓情境测验，情境测验可分为那几类？（61、62退特乙） 85
九九、试述使用自陈式人格测验所遭遇的困难为何？ 86
一○○、何谓投射法？（68高观、74．高） 87
一○一、试述主题统觉测验（TAT）的内容大要、实施程序与结果的解释。 87
一○二、试述洛特缺句测验（Inconomolete Sentences Blonk）之内容与评分标准。（67高考） 88
一○三、罗夏赫墨绩测验属於投射测验的一种，试述其内容大要、记分方法与测验结果的解释。（64国特乙） 89
一○四、试述社交测量法的内容，与社会距离量尺的计分方法（69年高考） 90
一○五、试述社交测量图的编制顺序。（52年高考） 92
一○六、试述编制及实施猜人测验应注意事项。（59年高考） 92
一○七、如何测验创造能力？试举例说明之。（60年高考） 93
一○八、托伦斯创造思考测验的特点与内容如何？试详述之。 94
一○九、试述孟氏行为困扰调查表之特点、内容及其在台修订之经过。（59高考） 96
一一○、试述贝尔适应量表在我国之修订经过及其内容。（如欲比较在台各大学侨生与菲侨生在各种适应上的差异，现有何种测验可资应用？试述其内容。） 96
一一一、明尼苏达多相人格测验的内容及在台修订经过如何？试评述之。 97
一一二、MMPI的效度量表有何作用？ 98
一一三、试述塞斯通性格测验（Tnurstone Temperment Schedule）内容大要及在台修订经过。 99
一一四、试述青年人格测验之特点内容。 99
一一五、试述Guilford-Zimmermrn性格调查表之特点及内容。 100
一一六、高级中学必须注重行为辅导，试列举适於高中程度之人格测验。并举其内容大要。（61、62、70高考） 100
第五章 兴趣测验 101
壹、表解 101
贰、试题系统整理 102
一一七、试述性向与兴趣之间的关系如何？ 102
一一八、兴趣调查表在辅导工作中有何用途？ 102
一一九、教师应用测验结果从事职业辅导应注意那些事项？ 103
一二○、试述塞斯通职业兴趣调查表的内容与计分方法。 103
一二一、爱德华个人兴趣量表之特性内容如何，及中美青年在该量表的表现有何不同？试详述之。 104
一二二、试述白氏职业兴趣量表之内容及其在台修订经过。（62国特乙） 104
一二二之一、IQ排列法（74高考） 105
第六章 学科成就测验之编制 107
壹、表解 107
贰、试题系统整理 108
一二三、何谓论文式考试（或旧法考试）？ 108
一二四、论文式考试有何优缺点？兹加以分析。 108
一二五、如何提高论文考试的评量效果？试从命题和评分两方面说明改进要点？ 110
一二六、何谓新法考试？并试其发展情形？ 111
一二七、试述新法考试（客观的测验）有那几种型式的试题？ 112
一二八、新法考试有何优缺点？试加以说明之。（64国特乙） 113
一二九、试述编制试题的一般原则。 114
一三○、试述撰拟简答题的原则。 114
一三一、试述撰拟填充题的原则（61退特乙） 114
一三二、试述撰拟是非题的原则。（61退特乙） 114
一三三、试述撰拟选择题的原则。（71普） 115
一三四、试述撰拟配合题的要领。 115
一三五、试述撰拟重组题的原则。 115
一三六、新法考试的结果因何常须予纠正？有何纠正方法试述之。（48高补、53、55高考、71普） 116
一三七、新法考试采用校正公式计分，有何利弊得失？试分、析言之。（48高考） 116
一三八、试述校正对新法考试有何影响？ 117
一三九、教师自编测验和标准化测验有何不同，试述之。 118
一四○、试述编造新法考试的一般步骤。 119
一四一、试述实施预试时应注意那些事项？ 120
一四二、试述试题分析的方法？ 120
一四三、求试题难度的方法为何？试举例说明。 120
一四四、何谓难度指数？ 121
一四五、何谓鉴别度分析？ 122
一四六、何谓内部一致性分析（或谐度分析）？其分析方法为何？ 122
一四七、何谓外在效度分析？其分析方法和步骤如何？ 123
一四八、试述试题分析的程序要经过那些步骤？（73．高） 123
一四九、试述选择试题的标准为何？（70高考） 124
一五○、试述试题编排的原则及方式为何？ 125
一五一、论文式考试有其限制，试就此见提出改进办法。 125
一五二、试述难度与鉴别度的关系。 126
一五二之一、何谓双向细目表？（74．高） 126
第七章 测验之实施 127
壹、表解 127
贰、试题系统整理 128
一五三、利用教室实施测验，应注意那些事项？ 128
一五四、试述实施测验最适宜的时间。 128
一五五、选择测验宜考虑那些因素？（51、61普考）。 128
一五六、试举例说明斯比曼—布朔的预测公式。 130
一五七、何谓「项目分析」？其过程如何？ 130
一五八、试述测验实施前的准备工作为何？ 131
一五九 试述开始测验时应注意事项。 131
一六○、试述测验进行时应注意事项。 132
一六一、试述测验结束时应注意事项。 133
一六二、何谓常模参照？何谓效标参照，在解释测验上各有何意义，试举例说明之。 134
一六三、试述常模参照及效标参照测验编制方法之异同。 135
一六三之一、常模参照测验和标准参照测验在试题编拟、信度、效度及分数解释上之差异情形？（74高考） 136
第八章 测验结果的解释与应用 139
壹、表解 139
贰、试题系统整理 140
一六四、试述常模与标准在测验解释上的意义。 140
一六五、试述解释测验结果应注意那些事项。 140
一六六、试述常模参照解释程序上有何限制。 141
一六七、何谓常模？试举例说明？（42年高考） 142
一六八、使用MA有何优点和缺点？ 143
一六九、何谓智力商数？它和智力年龄有何不同？ 144
一七○、何谓教育年龄？使用教育年龄有何优点与限制？ 145
一七一、采用AQ有何功用？有何缺点？ 145
一七二、某生的实足年龄十岁，智力年龄是十一岁半，教育年龄是九岁。试计算该生的IQ、EQ和AQ 。 146
一七三、IQ有何优点和限制？ 147
一七四、何谓百分等级？如何用百分等级来解释学业程度？ 147
一七五、试绘图说明T分数与标准差的关系（46高考）。 148
一七六、何谓常模？教育测验的常模，究应如何制订？如何应用？（48．普） 148
一七七、何谓标准分数？如何求法？有何功用？试举一例。 149
一七八、试述测验与教学有何关系。 149
一七九、试述测验在国小辅导中的地位。 152
一八○、试述测验与学校行政间有何关系？ 154
一八一、试述剖面图的功用及其绘制方法。（61年高考） 155
一八二、何谓评量？评量在教学历程中有何地位？ 156
一八三、何谓「形成性评量」？何谓「总结性评量」？与「诊断性评量」有何不同？试比较之。 157
一八四、何谓「常模参照评量」？何谓「标准参照评量」？试比较之。 159
一八五、试述成绩考查（或评量）的方法。（67高考） 160
一八六、试述成绩评量结果的解释方法。 161
第九章 重要教育统计解释名词汇编 163
一八七、何谓描述统计。 163
一八八、何谓推论统计。（67高考） 163
一八九、何谓母群体（Population）。（67高考） 163
一九○、何谓样本（Sample）？ 163
一九一、何谓变数（Variables）？ 163
一九二、何谓常数（Constant）？ 163
一九三、何谓自变数？何谓依变数。 164
一九四、何谓连续变数（Continuous Variables）？ 164
一九五、何谓间断变数（Discrete Variables）？ 164
一九六、何谓名义变数（Nominul Variables），或类别变数？ 164
一九七、何谓次序变数（Ordinal Variables）。 164
一九八、何谓等距变数（Interval Variables）？（70高考） 164
一九九、何谓比率变数（Ratio Variables）？ 164
二○○、何谓直方图？（69高考） 165
二○一、何谓母数？（71高考） 165
二○二、何谓统计量？（67高考） 165
二○三、何谓估计数？ 165
二○四、何谓点推定（Point estimation）（70高考） 165
二○五、何谓区间推定（估计）（Interval estima-tion）？ 165
二○六、何谓统计假设检定？ 165
二○七、何谓虚无假设？ 166
二○八、何谓对立假设？（71高考） 166
二○九、何谓显著性考验？ 166
二一○、何谓统计考验力？（66高考） 166
二一一、何谓第一类型错误？（70高考） 166
二一二、何谓第二类型错误？（64、70高考） 166
二一三、何谓显著水准？（66高考） 166
二一四、何谓标准误？ 167
二一五、何谓估计标准误？（69高考） 167
二一六、何谓自由度？（71高考） 167
二一七、何谓标准分数？（46高考） 167
二一八、何谓T分数？（46、70普） 167
二一九、何谓标准九分？（63高考） 167
二二○、何谓随意抽样？（64高考） 168
二二一、何谓抽样？ 168
二二二、何谓抽样分配？（70高考） 168
二二三、何谓次数分配？ 168
二二四、何谓集中量数？ 168
二二五、何谓中数？ 168
二二六、何谓众数？ 168
二二七、何谓变异量数？或离中量数？（71．高） 169
二二八、何谓全距？ 169
二二九、何谓四分差（68高考）？ 169
二三○、何谓标准差？ 169
二三一、何谓百分等级？（69高考） 169
二三二、何谓Z分数？ 169
二三三、何谓常态分配？（69高考） 170
二三四、何谓偏态？（69高考） 170
二三五、何谓零相关？ 170
二三六、何谓离间系数或不相关系数（Cofficient of alicnation）？ 170
二三七、何谓决定系数γ2（Cofficient of deter-mination）？（70高考） 170
二三八、何谓共变数分析？（64、68高考） 171
二三九、何谓分层随机取样？（68高考） 171
二四○、何谓T分配？ 171
二四一、何谓卡方分配？（67高考） 171
二四二、何谓F分配？ 171
二四三、何谓．05及．01显著水准？ 172
二四四、何谓信赖水准、信赖区间、信赖界限？（64、71高考） 172
二四五、何谓抽样变动或抽样误差？（66高考） 172
二四六、何谓不偏估计值？（66高考） 172
二四七、何谓期望值？（68高考） 172
二四八、何谓观察次数或观察值？ 173
二四九、何谓单侧检定（考验）？ 173
二五○、何谓双侧检定？（68高考） 173
二五一、何谓主要效果？ 173
二五二、何谓交互效果？ 173
二五三、何谓最适合线？ 173
二五四、何谓净相关？（70高考） 173
二五五、何谓复相关？（64、68高考） 174
二五六、何谓变异数（Variance）？（67高考） 174
二五七、图示变异数与标准差关系。（69高考） 174
二五八、何谓变异系数或差异系数（Cofficient of Variation）。（71．高） 174
第十章 重要心理与教育统计简答题编汇 175
二五九、心理与教育统计学如何分类？试述之。 175
二六○、何谓变数？如何分类？ 175
二六一、试述统计方法的步骤。 175
二六二、试述次数分配的作法？ 176
二六三、试述次数分配的图示法有那几种？ 176
二六四、何谓集中量数？可分那几种。 176
二六五、试述算术平均数的特性及适用时机。（71高考） 177
二六六、试述中数的意义及其适用时机。（71高考） 177
二六七、试述众数的特性及其适用时机。（71高考） 177
二六八、何谓离中量数（或称变异量数、绝对差异量数）通常应用者有那几种？ 178
二六九、试述四分差的优缺点及使用时机？ 178
二七○、试述标准差的适用时机。 178
二七一、试述全距的使用时机。 179
二七二、何谓相对地位量数？有那几种？ 179
二七三、试述百分等级的优劣点。 179
二七四、何谓Z分数？ 180
二七五、试述百分等级与标准分数的适用时机，并加以比较。 180
二七六、试绘一常态分配曲线图，并标示其面积。 181
二七七、试述常态分配在教育与心理上的应用。 181
二七八、试绘图示完全正相关，完全负相关及零相关。 181
二七九、试述相关系数应如何解释。 182
二八○、试述统计推定的方式有那两种？ 182
二八一、试述统计检定的方式有那两种。 182
二八二、试述统计假设检定的程序。（69高考） 182
二八三、何谓变异数分析？与t检定有何不同？ 183
二八四、何谓重复量数？ 183
二八五、何谓卡方分配？有何特性？适用时机为何？ 183
二八六、试述变数分析的基本假定为何？ 184
二八七、何谓多重比较？ 184
二八八、试解释F=0、F=1、F>1、F<1 。 184
二八九、求相关的方法有很多种，依两变数性质之不同，试列表说明之。（66高考） 185
二九○、试述列联相关的用法。（69高考） 186
二九一、如何减少抽样误差？如何减少实验误差？试述之。 186
二九二、何谓母数检定法？非母数检定法？ 186
二九三、何谓耶兹氏校正，试述之。 187
二九四、试述统计取样的方法有那几种？（69高考） 187
二九五、如何求Z分数、T分数、CEEB分数及百分等级，并分述其优点及限制。（69高测） 187
第十一章 心理与教育统计学重要计算题汇编 189
二九六、试用简捷法计算下表四十五名学生国语成就测验的平均数（已归类资料）。（71普） 189
二九七、下表为四十五名学生国语成就测验所得分数的次数分配，试求其中数？ 190
二九八、试求下表六十二名学生测验分数的平均数及标准差（未归类资料）。（69高考） 191
二九九、五十名学生国语分数扣下表，试求其标准差（已归类资料求标准差）。 192
三○○、二年乙班十六名女生国语测验成绩依次排列如下：（未归类资料求PR）。 193
三○一、六十五位学生测验分数之次数分配如下表，试求各分数的百分等级。 194
三○二、六十五名学生参加国语文会考，其成绩分配如下表，试求P80 。（71普） 195
三○三、某位教师在评量学生成绩时，常依据常态分配的方式，将学生成绩评定为A、B、C、D、E五个等级，假如他的班上有五十名学生，请问各等级所占的人数应为多少？（64高考） 196
三○四、假设某一测验的分数呈常态分配，其平均数为12，标准差为4 。问：（1）8分到16分之间的人数占百分之多少？（2）18分以上的占百分之多少？（3）6分以下的占百分之多少？（66高考） 197
三○五、下表六十二名学生的普通分类测验分数与体育成绩，试求其相关系数（积差相关求法）。（70普、67、69、71高考） 198
三○六、国中三年级40名男生的平均体重为46.50公斤，四十二名女生的平均体重为44.85公斤，又查知国中三年级男生体重的标准差为4公斤，女生体重的标准差为3公斤。那麽，国中三年级男生与女生的平均体重之间的差异是否达到0.05的显著水准？（67、71高考） 199
三○七、甲校学生六十二名与乙校学生六十名，同时参加普通分类测验其结果如左，求有无差异？ 200
三○八、男、女生的握力经测定的结果如左，试求有无差异存在？ 201
三○九、有五名选手接受集训，其集训前和集训後的成绩如左，试求有无差异？ 201
三一○、有六十四名学生接受体能训练，训练前和训练後，所测定的体力分数如下，请问体能训练有助於体力的增进吗？（68高考） 202
三一一、经调查城市与乡村国民中学学生曾参加棒球比赛者之人数，抽样结果如下，城市国中学生150人中，有55人；乡村国中学生250人中，有65人，问城市与与乡村国中学生曾参加棒球比赛者所占百分比是否有显著的差异？（68高考） 203
三一二、有250名社会青年在参加体育座谈会前後，接受两次次同样的有关全民体育活动的调查，其意见反应情形如下，问前後意见是否有显著改变？（64、66年高考） 204
三一三、调查120名中学生对球类活动的兴趣，其结果如下，篮球16名、排球23名、足球17名、棒球28名、羽毛球27名、乒乓球9名。那麽，能否据以推断一般中学生在球类活动兴趣上的分布情形是否均匀的？ 206
三一四、调查不同社会经济背景的中学生100名之每日休闲活动时数，所得资料经分类整理如下： 207
三一五、假若某一教育研究者想了解四种不同教学法在国小高年级数学课程的适用性，乃以随机抽样的方式选取国小五年级学生48名，并随机分派为四组，每组12名学生，分别采用讲解法、讨论法、编序教学法和发现式教学法施教，经过一年的教学实验後，以经过标准化的数学科成就测验考查教学成果，各组学生的测验分数如表1所示。试作变异数分析求F值。（．95F3.44=2.84，．99F3.44=4.26） 209
三一六、试以上题（三一五）四种教学法教学效果变异数分析的资料为例，假若将采用传统讲解法者（即第1组）视为控制组，而以其他三组为实验组，则可按下列公式进行多重比较： 212
三一七、试以表1、表2和表3变异数分析的资料为例，以薛费法进行多重比较？ 213
三一八、下表是三组学生参加有关教学法好坏的实验，所得到的分数。（70学年师大辅研所考题） 214
三一九、下表是利用三组独立样本受试者来研究「教室管理方式对学习成绩之影响」所得结果。请就这项资料进行变异数分析（ANOVA）并用Scheffe法进行事後考验，看「民主式」组的平均数与「独断式」及「放任式」两组的平均数之间有无显著差异存在？（72师大辅研所） 217
三二○、某辅导单位利用三因子实验设计进行研究，以探讨谘商方式（A）、谘商地点（B）、谘商时间（C），对於行为适应的影响，请协助其完成下列的变异数分析摘要表。 219
历届试题 222
重要参考书目 239