第一部分 素养教育的基本内涵 3
第一章 踏上中国汉字的寻根之旅 3
第一节 重回“中国属性” 3
第二节 从“造字之初”出发 4
第二章 “素”和“养”的汉字文化内涵 7
第一节 “素”字 7
第二节 “养”字 10
第三章 从素养到素养教育 13
第一节 素质与素养 13
第二节 素养之义导向下的素养教育 23
第三节 素养教育与素质教育 24
第四节 素养教育与养成教育 28
第四章 素养教育的核心特征 31
第一节 素养教育的概念界定 31
第二节 素养教育的四大特征 33
第二部分 素养教育的基本内容 47
第五章 素养类别结构辨析 47
第六章 传统四养与素养教育的逻辑契合 51
第七章 四养内涵阐释 55
第一节 性：潜能禀赋 55
第二节 正：思维智识 60
第三节 志：意志品质 64
第四节 德：内心秩序 69
第三部分 素养教育的教养法则 87
第八章 教养的根本法则 87
第一节 自我教育 87
第二节 不教而教 89
第九章 教养的基础法则 95
第一节 情绪转化法则 95
第二节 正投射法则 97
第三节 责任法则 99
第四节 天才法则 100
第五节 梯进法则 102
第六节 承续法则 103
第四部分 素养教育的实践途径 107
第十章 营造素养文化 107
第一节 精神文化 107
第二节 环境文化 109
第三节 品牌文化 114
第十一章 实施素养管理 115
第一节 素养管理的特征 115
第二节 素养管理的策略 116
第三节 建设创新型教师团队的策略 119
第十二章 开展素养教育 123
第一节 素养德育的内涵 123
第二节 素养德育的内容 124
第三节 素养德育的四大举措 125
第十三章 构建素养课堂 129
第一节 素养课堂的提出 129
第二节 素养课堂的目标 129
第三节 素养课堂的基本理念 131
第四节 素养课堂的关键元素 131
第五节 素养课堂的教学结构 133
第六节 素养课堂的评价机制 134
第十四章 开发素养课程 137
第一节 素养校本课程设计图 137
第二节 校本课程体系规划 138
后记 147