主题一 学生观：学生是学习的奴隶，还是主人 1
第一节 传统的学生观 1
第二节 新课改后学生现状分析 4
第三节 理论依据 7
第四节 转型策略 12
主题二 学习观：学习是学知识，还是学会学习 23
第一节 传统的学习观 23
第二节 现状分析 25
第三节 学习理论 26
第四节 转型策略 29
主题三 教师观：教师是“蜡烛”，还是“打火机” 41
第一节 传统教师观念 41
第二节 现状分析 44
第三节 理论依据 49
第四节 转变策略 53
主题四 师生观：师生关系是“对手”，还是伙伴 59
第一节 传统师生观 59
第二节 我国师生关系的现状述评 62
第三节 构建和谐师生关系的理论依据 69
第四节 和谐师生关系建构的策略 71
主题五 教学观：教学是灌输知识，还是点燃智慧 78
第一节 传统的教学观 78
第二节 新课改后教学现状分析 80
第三节 新课改教学观的理论基础 85
第四节 新课程教学观转型策略 92
主题六 课程观：教师生搬课程，还是优化课程 108
第一节 传统的课程观念 108
第二节 当前新课程观树立和实践中产生的问题 110
第三节 教师优化课程的理论基础 115
第四节 教师优化和开发课程的战略 119
主题七 评价观：评价是价值判断，还是促进成长 126
第一节 传统的教育评价观 126
第二节 新课改后教育评价现状分析 129
第三节 新课程评价观的理论基础 132
第四节 新课程教育评价观转型策略 136
主题八 教育观：成功教育是少数人灿烂，还是人人卓越 143
第一节 传统教育观念 143
第二节 现状简析 146
第三节 尊重学生个性发展的理论依据 151
第四节 促进学生“人人卓越”的转型策略 154