导论：重构比较教育学——全球化与本土化的辩证关系 1
一、全球化 2
二、影响学科研究领域的演进 4
三、比较教育的学科范畴 5
四、关于本书 12
五、当前趋势与新的方向 14
六、结论 19
第一章 技术统治、不确定性及伦理规范——后现代和全球化时代的比较教育 33
一、从历史到科学吗 34
二、西方文化的作用 40
三、作为分析单元的民族国家 41
四、各种支流 42
五、世纪末的断裂 46
六、全球化和国家的衰落 46
七、从实证主义到“后……主义” 49
八、后现代，后殖民，还是“他者” 53
九、走向新千禧年的新比较教育 54
第二章 国际影响的制度化 74
一、背景 75
二、20世纪的教育改革 77
三、发展需要国外援助 79
四、社会主义的混乱和美国的必胜主义 80
五、现代化的复苏 82
六、联合国体系中角色的变化 83
七、若干类别的机构和组织 87
八、援助依赖 90
九、影响的途径 93
十、通过概念生成和分析框架来限制结果 96
十一、援助何时无助 103
十二、研究的作用 104
十三、精确性的外表 106
十四、作为社会科学的经济学 108
十五、作为货币或者也可能是弹药的研究 110
十六、当研究变成咨询时 111
十七、方法上的正统观念阻碍了批判性探究 114
十八、知识和权力关系的神秘化 114
十九、教育与发展 115
第三章 国家、社会运动和教育改革 126
一、国家理论 127
二、从福利国家到新自由主义国家 130
三、新自由主义国家的前提 131
四、社会运动理论 135
五、国家和社会运动 138
六、新旧社会运动和教育改革 139
七、今后的挑战：教育中资本主义、国家与社会运动的全球化 143
第四章 文化与教育 156
一、文化的概念 157
二、文化价值观 159
三、文化与教育哲学 161
四、进化论和殖民主义 163
五、功能主义和科学主义 168
六、学校人种志 170
七、结论 174
第五章 比较教育视角下的认同问题——二元对立逻辑也是一种从属与支配的逻辑 181
一、殖民者与被殖民者：跨文化互动研究的简要剖析 182
二、跨文化交流、教育和认同概念 185
三、教育、认同和转变 186
四、把认同问题作为社会公正问题解决 192
第六章 教育平等——从新千禧年看半个世纪的比较证据 200
一、背景：20世纪60年代的乐观主义改革 200
二、效果：远没有达到所预期的 203
三、改革失败的理论清算 205
四、教育平等含义之变化 208
五、教育不平等的一种“模式” 212
六、我们知道什么 214
七、结论 226
第七章 21世纪的妇女教育——均等与展望 243
一、女权主义理论对理解教育机构的贡献 245
二、女性接受学校教育状况 249
三、初等教育和中等教育 254
四、学校教育的内容和经历 256
五、小学儿童的非正规教育计划 259
六、高等教育 260
七、成年妇女的教育 261
八、国家与妇女教育 264
九、捐赠机构及其对教育的支持 265
十、发展中国家面临的挑战 269
第八章 教育控制——集权与分权的问题及张力 279
一、含义、动力、模式与度量 280
二、主题与差异 289
三、教育控制的影响 296
四、管理改革的先决条件与支持系统 301
五、结论 303
第九章 超越正规学校教育——后殖民社会的成人教育 312
一、扫盲、多维扫盲和教育的后殖民背景 313
二、成人基础教育：结构与课程问题 318
三、格林纳达的大众教育：优点与局限性 321
四、“人文主义”扫盲与文化认同 322
五、“公共”扫盲与政治参与 324
六、成人教育：前进之路 332
七、结论 338
第十章 澳大利亚、英格兰和威尔士以及美国教育改革的政治经济学 344
一、澳大利亚教育改革中的集权化与市场化 348
二、英格兰和威尔士的撒切尔教育改革 359
三、美国的国家和私人利益推动教育改革 371
四、结论 384
第十一章 全球化时代高等教育的重建——走向一种他治模式吗 399
一、大学变革的背景：全球化时代 401
二、中心化 405
三、语言、科学和依赖 407
四、技术和教学 409
五、削减的影响 410
六、职业化 412
七、学生群体的多样化和重新分层 413
八、学力和绩效压力 413
九、高等教育重建：走向一种他治模式吗 415
十、结论 418
第十二章 拉丁美洲的教育——依赖、欠发达与不平等 427
一、国家及其与教育的关系 428
二、“依赖型”国家 428
三、教育及入学模式 429
四、入学机会不同，结果各异 430
五、通过体制发展教育 436
六、最高点：高等教育的特征 437
七、教育与发展的定义 440
八、教育和债务危机 441
九、教育私营化 445
十、教育分权化 445
十一、大众教育和其他变革 446
十二、结论 451
第十三章 亚洲教育 461
一、南亚教育 465
二、东南亚教育 468
三、东亚教育 472
四、结论 476
第十四章 中东教育——挑战与机遇 484
一、早期保育与教育 493
二、妇女教育 498
三、高等教育 504
四、结论 509
第十五章 俄罗斯和东欧教育 522
一、旧政权学校 524
二、社会主义和斯大林式的学校 527
三、苏联学校的成就与问题 530
四、苏联的改革与解体 533
五、结构和管理的转变 535
六、课程改革 538
七、经济问题 544
八、大学 547
九、结论 549
第十六章 没有教师手册，没有课本，没有桌椅——非洲教育危机的解决 554
一、世纪之交的非洲教育 557
二、向全民教育迈进 559
三、承诺大，财力小 564
四、废除种族隔离与恢复种族隔离 567
五、平等与公平 568
六、教育分权化 576
七、南非教育 578
八、教育和发展 581
九、实验和改革 585
十、制订教育政策 587
十一、教育与国家 591
十二、从把教育作为社会变革的力量到作为生产的力量 595
第十七章 比较教育学——全球化的辩证法及对全球化的不满 605
一、这些变化将怎样影响教育优先权 610
二、比较教育的未偿债务 612