第一章 “人”的观念——教育理论与实践探索逻辑起点 1
一、认识人是教育实践的前提与基础 2
二、认识人是教育理论建构的基点 5
三、“人”的观念与教育 8
四、本书的研究思路与框架 13
五、理论基础与研究方法 16
第二章 教育的现代性之觞与“人”的观念危机 18
一、教育之觞：面对桀骜难驯的现代性“猛兽” 18
二、教育现代性危机的后果：教育价值的断裂 31
三、教育现代性危机的根源：人的“观念”危机 40
第三章 单向度“理性人”及其走向“整体人”的批判拯救 48
一、“理性人”观念及其教育思想的历史回溯与反思 48
二、“理性人”观念在现代教育中的表现 62
三、趋向“整体人”观念的尝试：对现代教育中“理性人”观念批判与拯救 66
第四章 批判的批判：马克思主义实践论视阈下“整体人”观念 87
一、人学范式与人的本性 90
二、从本体论人学范式到实践论人学范式 93
三、实践论视阈下“整体人”观念及其存在形态 101
第五章 “整体人”观念视野下的教育内涵与价值 112
一、关于教育为何的前提之问 112
二、促进人的内在整体性发展的交往实践活动 114
第六章 “整体人”观念视野下教育的另一种特性 128
一、人的非确定性与教育的尝试性 128
二、人的复杂性与教育的开放性 132
三、人的关系性、差异性与教育的情境性 134
四、人的生成性与教育的创造性 136
五、教育的科学性与艺术性 137
第七章 “整体人”观念视野下的教育实践立场 140
一、教育的“生命”立场 141
二、教育的“生活”立场 145
三、教育的“对话”立场 154
四、教育的“终身化”立场 162
参考文献 166
后记 174