第一讲 素质教育的认识与思考 1
一、面向21世纪教育素质观 1
1．面向21世纪的人才观 2
2．面向21世纪的教育观 8
二、关于对素质教育的认识 13
1．素质教育的提出及研究概况 13
2．素质教育的涵义 20
3．素质教育的内容与特点 23
三、由应试教育走向素质教育 29
1．应试教育与素质教育的关系 29
2．应试教育走向素质教育的对策 39
四、教师实施素质教育的具体着眼点 47
1．面向学生全体 47
2．促进学生全面发展 49
3．让学生主动发展 60
第二讲 现代教师的素质结构 63
一、新时期教师队伍素质状况的分析 63
1．教师队伍建设取得的成绩 63
2．教师队伍建设面临的新问题 65
3．教师工作的新特点对教师素质的影响 71
二、现代教师素质结构的要求 76
1．教师的权利、义务与职责 77
2．《教育法》、《教师法》对教师素质提出的要求 88
3．部分国家对教师素质的要求 91
三、现代教师素质结构内容 94
1．教师的政治思想素质 94
2．教师的道德素质 98
3．教师的科学文化素质 105
4．教师的能力素质 109
5．教师的身体素质和心理素质 116
四、现代教师素质的培养与提高 118
1．自我教育——个体性养成 118
2．集体教育——群体性养成 119
3．脱产进修——专门性养成 119
第三讲 班主任工作及素质 121
一、班主任工作面临的新问题 121
1．国际形势的发展变化，班主任工作面临更加复杂的社会环境 121
2．我国改革开放的新形势，对班主任工作提出更高要求 122
3．家庭教育出现的新特点，使班主任工作增加了难度 122
4．青少年学生身心发展的新特点，要求班主任工作与其适应 122
5．青少年学生思想品德现状，必须加强和改进班主任工作 122
二、班级教育力量的构成及组织 123
1．班级教育力量的构成 123
2．班级教育力量的组织 123
三、班主任的工作职责 125
1．抓好学生思想品德教育 125
2．提高学生学习质量 126
3．对学生进行健康教育，关心学生的身心发育和健康成长 128
4．组建学生参加社会实践活动和课外、校外活动，开阔他们的眼界 128
5．组织三结合教育网，对学生进行统一要求和教育 129
6．指导本班共青团、少先队、班委会工作 129
7．通过操行评定对学生进行教育 130
四、班主任工作技能 130
1．全面了解、研究学生的技能 130
2．组建和培养教育班集体的技能 132
3．个别教育的技能 138
4．掌握现代思维方式的技能 153
5．制定班主任工作计划和总结的技能 157
6．把握教育时机的技能 159
五、班主任的工作艺术 165
1．接近学生的艺术 166
2．谈话的艺术 166
3．表扬的艺术 171
4．批评的艺术 173
第四讲 德育意识和德育能力 176
一、德育工作面临的困境 176
1．德育目标脱离实际 176
2．德育内容缺乏稳定性 176
3．德育思想意识滞后 177
4．德育过程简单化、形式化 178
5．德育内容枯燥，方法陈旧，途径单一 179
6．德育工作者素质不高 179
二、明确德育目标 180
1．德育目标的概念 180
2．德育目标的作用 181
3．中小学德育的根本目标 182
4．中小学各阶段德育目标序列化的设计 184
三、强化德育意识 192
1．德育意识的涵义 192
2．德育意识在德育体系中的作用 193
3．教育者德育意识的不同发展水平 195
4．强化德育意识 197
四、提高德育能力 202
1．教育者应具备的德育能力 202
2．教育者德育能力的培养 205
五、重视德育实效 207
1．建立德育实效运行机制 207
2．学校德育实效的常规管理 209
3．优化德育实效管理环境 222
第五讲 教师的教育科学研究能力 225
一、教育科学研究概述 225
1．教师为什么要进行教育科学研究 225
2．教育科学研究的原则 230
3．教育科学研究的类型 232
4．教育科学研究的一般程序 234
二、教育科学研究选题 235
1．什么是教育科学研究选题 236
2．教育科学研究选题的环节 236
三、教育科学研究方法 239
1．抽样 239
2．观察法 242
3．调查法 245
4．实验法 254
5．经验总结法 260
6．因素分析法 266
四、研究材料的整理与分析 268
1．研究材料的整理 269
2．对研究材料的定性分析 270
3．对研究材料的定量分析 270
4．科学结论的得出 271
五、教育科学论文及研究报告的撰写 272
1．撰写科学论文和研究报告的意义 272
2．教育科学论文及研究报告的结构 273
后记 278