绪论 1
第一部分 教育研究的脉络 7
第一章 研究法的本质 7
壹、绪言 7
贰、真理的追寻 8
参、社会实体的两种概念 11
肆、实证主义 15
伍、科学的假定与本质 17
陆、科学的工具 23
柒、科学方法 26
捌、实证主义与科学方法的批判 28
玖、实证主义社会科学的另类选择：自然主义取向 33
拾、研究术语：规范的及诠释的典范 38
拾壹、现象学、俗民方法论及符号互动论 39
拾贰、对自然研究取向及诠释研究取向的批判 44
拾参、批判理论与批判的教育研究 46
拾肆、批判理论研究取向的评论 52
拾伍、批判理论与课程研究 53
拾陆、三大典范的归纳 57
拾柒、女性主义研究 58
拾捌、研究与评鉴 62
拾玖、研究、政治与决策 70
贰拾、研究方法与方法论 72
第二部分 教育研究的规划 77
第二章 教育与社会研究的伦理 77
壹、绪言 77
贰、知情同意 79
参、允许进入与接受 83
肆、社会研究伦理 88
伍、紧张状态的来源 90
陆、经历感受的表达 92
柒、道德两难 94
捌、隐私权 94
玖、匿名性 96
拾、保密 97
拾壹、背信 98
拾贰、欺瞒 99
拾参、教育上的伦理与研究方法 102
拾肆、伦理与教师评鉴 106
拾伍、研究与规范 108
拾陆、结论 110
第三章 研究设计的问题：教育研究的规划 115
壹、绪言 115
贰、研究规划的架构 116
参、研究规划的矩阵 129
肆、研究规划的管理 137
伍、结论 141
第四章 抽样 143
壹、绪言 143
贰、样本大小 144
参、质性资料 148
肆、量化资料 149
伍、抽样误差 150
陆、比例标准误 152
柒、样本的代表性 153
捌、样本取得 154
玖、使用的抽样策略 154
拾、随机样本 155
拾壹、非随机样本 159
拾贰、结论 162
第五章 效度与信度 163
壹、界定效度 163
贰、确认效度 180
参、界定信度 183
肆、访谈的效度与信度 188
伍、实验的效度与信度 196
陆、问卷的效度与信度 199
柒、观察法的效度与信度 201
捌、测验的效度与信度 202
玖、生活史研究的效度与信度 207
第三部分 教育研究的型态 211
第六章 自然研究法与民族志研究 211
壹、自然研究法的必备要件 211
贰、自然研究法的规划 216
参、批判性民族志 237
肆、如何进行批判性民族志 238
伍、电脑的使用 240
陆、民族志与自然式取向的难处 242
第七章 历史研究 245
壹、绪言 245
贰、主题选择 247
参、资料蒐集 249
肆、评鉴 251
伍、撰写研究报告 253
陆、量化方法的使用 255
柒、生活史 256
第八章 调查法、纵贯性研究、横断性研究与趋势研究 263
壹、设计调查的优先考量 268
贰、调查的抽样 271
参、纵贯性、横断性与趋势研究 271
伍、世代分析与横断研究的优劣 274
陆、历史事件分析 277
第九章 个案研究 283
壹、绪言 283
贰、何谓个案研究？ 283
参、个案研究类型 289
肆、为何要使用参与观察？ 293
伍、观察纪录 293
陆、规划个案研究 295
柒、结论 297
第十章 相关性研究 299
壹、绪言 299
贰、相关与显著的说明 301
参、曲线相关 308
肆、相关系数 309
伍、相关研究法的特征 311
陆、相关系数的解释 313
柒、相关研究范例 315
第十一章事后回溯研究 321
壹、绪言 321
贰、事后回溯研究的特征 323
参、合适的时机 325
肆、事后回溯研究的优点与缺点 326
伍、事后回溯调查的设计 328
陆、事后回溯研究的程序 329
第十二章实证及个案研究 333
壹、绪言 333
贰、教育实验研究设计 335
参、前实验设计：单组前后测设计 335
肆、「真」实验设计：等组前后测设计 337
伍、准实验设计：非等组前后测设计 339
陆、实验研究的实施程序 340
柒、教育研究中的研究范例 343
捌、单一个案研究：ABAB设计 346
玖、教育研究中的后设分析 349
拾、教育研究中的后设分析范例 355
第十三章 行动研究 357
壹、绪言 357
贰、行动研究的定义 358
参、行动研究的原则和特征 361
肆、行动研究即批判的实践典范 366
伍、行动研究的步骤 370
陆、行动研究中的自我反思 378
柒、实务和理论上的难题 378
捌、结论 331
第四部分 资料蒐集和研究的策略 385
第十四章 问卷 385
壹、伦理议题 386
贰、著手设计一份问卷 387
参、问卷题项的种类 390
肆、问卷的版面配置 406
伍、问卷的预试 409
陆、邮寄式问卷 412
柒、处理问卷资料 415
第十五章 访谈 419
壹、伦理议题 419
贰、访谈概念 419
参、访谈目的 421
肆、访谈类型 423
伍、规划以访谈为主的研究程序 429
陆、团体访谈 450
柒、焦点团体 452
捌、非指导式访谈与焦点访谈 454
玖、电话访谈 456
拾、访谈的伦理议题 458
第十六章 个体诠释 461
壹、绪言 461
贰、行为发生学研究取径 462
参、诠释与社会情境的特征 462
肆、描述、分析、证实个体诠释的程序 464
伍、质性资料的网状分析 468
陆、如何形成一个好的网络？ 468
柒、论述分析 469
捌、分析社会情境 473
玖、教育研究中的解释资料蒐集：一个研究范例 474
拾、蒐集与分析说明资料之问题 476
拾壹、「行为发生学研究取径」的优点 477
拾贰、叙说故事的注意事项 479
第十七章 观察 481
壹、结构化观察 483
贰、关键事件 489
参、自然观察 490
肆、伦理议题 495
伍、结论 497
第十八章 测验编制 499
壹、母数的或是无母数测验 500
贰、常模参照、效标参照、与领域参照测验 501
参、商业出版编制测验与研究者自编测验 503
肆、编制测验 505
伍、设计前测与后测 526
陆、测验的信度与效度 526
柒、测验准备的研究伦理议题 527
捌、电脑适性测验 529
第十九章 个人建构 531
壹、绪言 531
贰、方法特征 532
参、引发构念VS.赋予构念 533
肆、构念元素的分派 535
伍、架梯及金字塔建构 537
陆、表格实施与分析 538
柒、表格实施步骤 538
捌、表格分析步骤 538
玖、构念积贮表格技术的优点 542
拾、积贮格技术的应用限制 543
拾壹、教育研究中的表格技术应用范例 545
拾贰、表格技术与影音录制 547
拾参、核心表格、非口语表格、交换表格与社会表格 548
第二十章 多维度分析方法 551
壹、绪言 551
贰、一个基本相关分析的实例 552
参、基本相关分析的步骤 554
肆、一个丛集分析的实例 555
伍、一个因素分析的实例 560
陆、运用因素分析及相关分析的研究实例 569
柒、运用多维度计量和丛集分析的研究实例 571
捌、多维度资料表 577
玖、多维度资料：一些标记用的符号文字 580
拾、在三维分类表格中使用卡方检定 582
拾壹、自由度 583
拾贰、多层级模式须注意之处 587
第二十一章 角色扮演 589
壹、绪言 589
贰、角色扮演与欺瞒：论证 593
参、角色扮演与欺瞒：实例 594
肆、教育情境中的角色扮演 596
伍、角色扮演的运用 597
陆、角色扮演与其他模拟练习的优缺点 601
柒、教育情境中的角色扮演：实例 602
捌、角色扮演与其他模拟练习的评估 602
第五部分 教育研究法的最新动向 607
第二十二章 教育研究的新近发展趋势 607
壹、网际网路 607
贰、模拟 610
参、模糊逻辑 616
肆、地理资讯系统 617
伍、需求分析 618
陆、讲究真凭实据的教育 624
参考书目 627
索引 659