前言 1
第一章 概论 7
第一节 中小学英语教育变革的历史分期 8
一、滥觞期（1902年以前） 9
二、启动期（1902～1921年） 14
三、发展期（1922～1949年） 18
四、摇摆期（1950～1976年） 23
五、恢复期（1977～1984年） 28
六、提高期（1985～1991年） 31
七、繁荣期（1992～2001年） 33
第二节 中小学英语教育变革的社会动因分析 36
一、英语教育变革的经济需要 36
二、英语教育变革的政治需要 39
三、英语教育变革的科技需要 44
四、英语教育变革的文化需要 48
第二章 不同时期的英语课程变革 55
第一节 课程设置变革 58
一、小学课程设置及变革 58
二、中学课程设置及变革 59
第二节 课程目标变革 61
一、中小学英语教育目标变化 61
二、中小学英语教学目标变化 64
第三节 课程实施变革 73
一、课时变化 74
二、教学原则变化 76
第四节 课程评价变革 81
一、几种不同的测试方式 81
二、不同测试方式的变革 83
第五节 课程变革特点和相关问题分析 103
一、变革特点分析 103
二、相关问题分析 121
第三章 不同时期的英语教材变革 128
第一节 教材外部引进 128
一、清末、民国引进的英语教材 128
二、新中国引进的英语教材 134
第二节 教材自行编写 138
一、清末、民国自编的英语教材 138
二、新中国自编的英语教材 157
第三节 教材中外合编 171
第四节 教材变革特点和相关问题分析 180
一、变革特点分析 180
二、相关问题分析 184
第四章 不同时期的英语教法变革 195
第一节 教法的可贵借鉴 195
一、翻译法及其影响 199
二、直接法及其影响 201
三、听说法及其影响 204
四、认知法及其影响 206
五、功能法（交际法）及其影响 207
六、折衷法及其影响 209
第二节 教法的深刻反思 211
一、对翻译法的反思 211
二、对直接法的反思 213
二、对听说法的反思 216
四、对认知法的反思 218
五、对交际法（功能法）的反思 220
六、对折衷法的反思 224
第三节 教法的独立探索 227
一、百年中几部较有影响的教学法著作 227
二、我国中小学英语教法分型研究 234
第四节 教法变革特点和相关问题分析 252
一、变革特点分析 252
二、相关问题分析 256
第五章 余论 264
第一节 对中小学英语教育变革中若干关系争论的思考 264
一、规划与效益的关系 264
二、教师与质量的关系 265
三、习得与学得的关系 268
四、母语和英语的关系 270
五、听说和读写的关系 272
六、知识与能力的关系 275
七、虚拟交际和真实交际的关系 278
八、智力因素与非智力因素的关系 280
九、语言与文化的关系 282
十、教师与学生的关系 286
第二节 对中小学英语课程教材教法改革与发展趋势的思考 291
一、21世纪中小学英语课程改革与发展趋势 291
二、21世纪中小学英语教材改革与发展趋势 294
三、21世纪中小学英语教法改革与发展趋势 300
参考文献 307
附录 百年部分英语教学大纲和课程标准 316
后记 431