上编 1
第一章 教育哲学的意义 1
何谓教育 1
何谓哲学 3
何谓教育哲学 5
思想的性质 10
第二章 行为的基础 12
行为的意义 12
心理与动作 13
遗传与伦理 21
实利主义与行为 25
第三章 人类建设的性质 26
尝试与错误法 26
建设的成因与功用 30
文化的性质 32
社会遗传 35
第四章 个人与社会 41
社会的性质 41
个人与社会的关系 45
社会化的重要 49
学校与社会的关系 52
活动与发育的重要 54
第五章 社会教育 57
教育与社会的关系 57
社会教育的意义 60
社会教育的起缘 63
个人的社会性 67
第六章 平民主义与教育 69
平民主义的意义 69
平民主义的起缘 70
平民主义的性质 73
平民主义的教育 77
第七章 国家与教育 81
何谓国家 81
教育为国家的工具 83
国家主义的教育 91
第八章 教育的宗旨 93
教育宗旨的重要和性质 93
教育宗旨的种类 94
现世占优势的理论 98
平民主义应有的教育宗旨 100
第九章 教学法 102
教学法的意义 102
准备心与学习 104
设计教学法的起缘 105
设计教学法的性质 107
第十章 课程问题 109
学校与学科 110
课程的两面观 112
课程与儿童的联络 115
课程编制的原则 119
第十一章 道德教育 122
何谓道德 122
道德教育的三种主张 125
学校中伦理的位置 126
教育中的德育原理 128
下编 132
第一章 造就人的哲学 132
哲学的派别及其批评 132
造就人的三大原力 133
第二章 遗传与教育 135
遗传的地位 135
遗传的性质 137
习得的特性遗传 140
容量遗传 142
遗传的功用 142
遗传与教育的关系 143
遗传律的滥用 149
第三章 环境与教育 149
环境的性质 150
环境的影响 151
自然环境的影响 152
社会环境的影响 153
个人的变异 155
环境与教育的关系 156
环境律的滥用 159
第四章 意志与教育 160
意志的意义 160
个人在历史上的地位 160
近代个人的地位及个人主义的将来 161
意志对于造就人的贡献 163
意志与教育的关系 164