第一篇 初中物理教师必备的专业知识 3
第一章 义务教育物理课程性质和课程目标 3
第一节 把握义务教育物理课程的性质 3
第二节 明确义务教育物理课程的目标 7
第二章 物理教育理论 15
第一节 奥苏贝尔认知同化理论与物理教育 15
第二节 加涅信息加工理论与物理教育 17
第三节 建构主义学习理论与物理教育 19
第四节 巴班斯基最优化教学理论与物理教育 22
第五节 维果斯基的“最近发展区”理论与物理教育 23
第三章 物理教学模式和常用教学方法 25
第一节 物理教学模式 25
第二节 常用教学方法 30
第四章 中学物理学习心理分析 36
第一节 物理学习的概念及其分类 36
第二节 影响物理学习的因素分析 37
第三节 学生的物理前概念分析 43
第四节 针对物理前概念的典型教学策略 48
第二篇 初中物理教师必备的专业能力 57
第五章 物理教学设计能力 57
第一节 加涅的教学设计原理 57
第二节 物理教学设计的一般过程 60
第三节 物理教学设计案例 68
第六章 物理教学实施能力 76
第一节 预设和生成 76
第二节 物理教学情境的创设 80
第三节 物理教学提问的艺术 87
第四节 物理学习方法的指导 94
第五节 物理教学评价 97
第七章 物理教学反思能力 103
第一节 教学反思的内涵和特征 103
第二节 教学反思的内容、过程和方法 104
第三节 物理教学反思案例 107
第八章 物理教育科研能力 111
第一节 物理教育科研的分类、过程与方法 111
第二节 行动研究 116
第三节 物理课程资源开发和利用 122
第三篇 初中物理专题教学研究 131
第九章 初中物理探究式教学研究 131
第一节 物理探究式教学的内涵 131
第二节 物理探究式教学模式 132
第三节 探究式教学的一般过程及实施原则 134
第四节 初中物理探究式教学的实施案例 136
第十章 初中物理课堂有效教学行为研究 143
第一节 研究初中物理课堂有效教学行为的必要性 143
第二节 什么是初中物理课堂有效教学行为 144
第三节 初中物理课堂有效教学行为的运用策略 149
第十一章 初中物理STS教育专题研究 161
第一节 什么是STS教育 161
第二节 为何要进行STS教育 162
第三节 初中物理教学中如何进行STS教育 165
第四篇 初中物理典型错解剖析 181
第十二章 物质专题典型错解剖析 181
第一节 物质的形态和变化 181
第二节 物质的属性 184
第十三章 运动和相互作用专题典型错解剖析 193
第一节 多种多样的运动形式 193
第二节 机械运动和力 196
第三节 声和光 210
第四节 电和磁 214
第十四章 能量专题典型错解剖析 218
第一节 能量、能量的转化和转移 218
第二节 机械能 218
第三节 内能 225
第四节 电磁能 226
附录 235
附录一 义务教育物理课程标准（2011年版） 235
附录二 中学教师专业标准（试行） 265