前言 1
第一章 从变易理论到“课堂学习研究” 6
第一节 从三个层面看学习理论 6
第二节 学习内容的意义 13
第三节 变易理论的理论根基与内涵 17
第二章 学习内容及其意义 38
第一节 教学目标与学习内容的区别 38
第二节 学习内容的外在视野 40
第三节 学习内容的两个属性 45
第四节 学习内容的可变性 49
第五节 学习内容的内在视野 54
第三章 关键特征及属性 62
第一节 关键特征的定义 63
第二节 订定关键特征的意义 65
第三节 审辨关键特征的途径 71
第四章 变易的运用 87
第一节 变易与学习 87
第二节 利用变易图式带出学习功能 88
第三节 变易图式与学习功能的区别 108
第五章 变易理论于课堂上的活用 115
第一节 变易理论与已达共识的教学原则 116
第二节 变易理论能优化教学策略的运用 120
第三节 变易理论与态度的培养 133
第四节 变易图式作为教学艺术的科学基础 141
第六章 课堂分析及回馈 158
第一节 基于变易理论的课堂分析例1 159
第二节 基于变易理论的课堂分析例2 181
第三节 基于变易理论的课堂分析的其他例子 198
第七章 对变易理论的反思与展望 202
第一节 变易理论对教与学的影响 202
第二节 对变易理论的反思及未来发展的建议 206
第三节 变易理论与培养面对未来挑战的能力 210
第四节 利用“学生对学习内容的不同看法”处理教师的教学用语的问题 222
附录 228
一 第六章课堂分析例1所用的工作纸 228
二 第六章课堂分析例1的前、后测卷问题 230
三 第六章课堂分析例2的活动一所用的三篇文章《吃鱼蛋》 233
四 第六章课堂分析例2的活动二所用的文章 234
五 第六章课堂分析例2的文章《小番茄》及问题 235
六 第六章课堂分析例2的学生访谈所用的前测卷样本 236
索引 238