第一章 外语教学及教学模式研究概述 1
一 我国外语教学回顾及基础教育现状 1
1．我国外语教学法回顾 1
2．我国基础教育现状 3
二 教学模式研究 5
1．学习方式、教学法与教学模式 6
2．教学模式研究概况 12
3．模式研究的必要性及研究框架 14
第二章 本课题的研究思路与研究方法 16
一 本课题的研究目的与研究思路 16
1．研究目的 16
2．研究思路 18
二 英语教学与学习情况调查 20
1．总体框架 21
2．学生问卷的设计 24
三 本书教学模式的选取与简介 29
1．教学有法与教无定法 29
2．建模与选模 30
3．模式简介 35
第三章 问卷调查结果分析（1） 49
一 基本情况 49
二 个人及社会环境因素分析 50
1．家庭背景与学校环境 50
2．学习时间与学习兴趣 51
3．学习自信心 55
4．动机与态度 56
5．待讨论的问题 65
三 学习方式倾向 69
1．感知方式倾向 69
2．认知方式倾向 78
3．课堂学习环境需求 83
4．最佳学习时间 85
第四章 问卷调查结果分析（2） 86
一 学习策略总体倾向 89
1．词汇学习策略 89
2．其他策略 105
二 年级差异 107
1．词汇学习策略 107
2．其他策略 120
三 性别差异 123
1．词汇学习策略 123
2．其他策略 129
四 地区差异 131
1．词汇学习策略 131
2．其他策略 137
五 对英语教学的启示 140
第五章 外语教学模式的构建 149
一 模式构建所涉及的相关因素 149
1．模式与教育观念 149
2．模式与课堂教学——转变观念 156
3．模式与英语课程标准 166
4．模式与外语学习主体因素 169
5．模式与外语学习客体因素 196
二 模式构建应体现的一般原则 204
1．培养创新思维能力 205
2．开发多元智能 208
3．提倡探究性学习 211
4．倡导合作学习精神 216
三 模式构建需注意的问题 219
1．多媒体技术的应用在教学中是否多多益善 220
2．万能的模式是否存在 221
3．模式的创建是否仅仅是教学方式的改变 222
4．和谐与“不适” 224
5．素质教育是否必须对考试说“NO” 225
6．教师及教师培训是否也应该与时俱进 228
第六章 模式调查研究成果（1） 234
一 分层教学模式 234
1．操作程序 234
2．理论基础与核心目标 236
3．北京十一学校分层教学模式介绍 241
4．特色分析 250
5．模式评估及思考 251
附录1：教案实例 257
附录2：实验论文 261
专家评介 267
二 和谐教学模式 269
1．教学程序 269
2．理论基础与教育目标 278
3．特点分析 287
4．调研结果及模式评估 289
附录1：教案实例 291
附录2：实验论文 294
专家评介 299
三 信息技术与英语学科课程整合模式 303
1．研究概述与模式分类 304
2．理论基础 312
3．教学设计 318
4．教育目标 326
5．教学策略和特点分析 328
6．调研结果及模式评估 336
附录1：教案实例 339
附录2：实验论文 343
专家评介 349
四 任务型教学模式 352
1．定义 352
2．教学程序 358
3．教学目标 361
4．理论基础 363
5．教学策略及特点分析 369
6．模式评介 372
附录1：教案实例 373
附录2：实验论文 376
专家评介 380
第七章 模式调查研究成果（2） 383
一 自主学习模式 383
1．自主学习的定义 384
2．理论基础 385
3．教学目标 387
4．教学程序 389
5．教学策略及特点分析 395
6．教师角色和学生角色 396
7．模式评介 397
附录：教案实例 399
专家评介 402
二 活动—交往教学模式 405
1．活动—交往模式的内涵 405
2．教学程序 408
3．理论基础 410
4．教学目标 415
5．教学策略及特点分析 417
6．模式评介 422
附录1：教案实例 424
附录2：实验论文 427
专家评介 432
三 情景—互动教学模式 435
1．教学程序 436
2．理论基础 438
3．教学目标 443
4．教学策略及特点分析 443
5．模式评介 449
附录1：教案实例 452
附录2：教案说明 454
专家评介 456
附录1：学生调查问卷 460
附录2：外语教学与研究相关术语 470
参考文献 482
后记 494