第一编文化·哲学·静心 3
第一章 建构家庭文化 3
第一节中国文化的特点 3
第二节文化的介入与沉淀是教育的出路 7
第三节生命是文化的结晶 9
第四节中国文化的内核 12
第五节家庭文化的核心 15
第六节父性文化 17
第七节母性文化 19
第八节中国教育思想的特点 21
第九节文化中的哲学蕴意 24
第二章 家庭教育的哲学思考 27
第一节教育哲学 27
第二节水知道的答案 28
第三节根的表达 33
第四节心的声音 35
第五节内与外 37
第六节静与动 39
第七节有与无 41
第八节前与后 44
第九节曲与直 46
第十节哲学背后的教育 52
第三章 家庭哲学体系与教育模式的统一 55
第一节建构家庭哲学体系的意义 55
第二节家长的自然态度 57
第三节家长心田的几粒种子 63
第四节中医思想与家庭教育 66
第五节倾听孔子内心的声音 69
第二编渐变·平衡·安心 81
第一章 家庭教育的平衡与渐变原则 81
第一节最好的教育成果永远是渐变的 81
第二节渐变的基础 82
第三节渐变的过程 84
第四节渐变达成的标准 87
第五节教育在渐变中谋求平衡 91
第六节平衡需要实现的三个转变 96
第七节平衡的心理基础 98
第八节实现平衡的原则 100
第九节实现平衡的时机和节点 104
第二章 家庭教育的系统修正与改变的关键点 111
第一节家庭教育最重要的三个概念 111
第二节母亲的感情温度 114
第三节父亲要从高处下来 119
第四节家庭教育的“有用”与“无用” 125
第五节情感教育与情绪管理 129
第六节家庭文化的生成与反应 132
第七节守根养土 133
第三编生发·滋养·舒心 137
第一章 父母的修养与对孩子的滋养 137
第一节教育的视野 137
第二节家庭教育系统的归理 141
第三节父母的平衡与化解 143
第四节敬畏与真诚 148
第五节朱德对母亲的回忆 152
第二章 教育的情绪调节与自控 154
第一节教育的纯净与纯美 154
第二节执著于自我纠缠 156
第三节执著于对有形的努力 159
第四节执著于过去和未来 160
第五节情怀与境界局限 164
第六节经验与认知的局限 168
第七节找到正确与错误之间的平衡点 170
第八节执著于空间的存在 174
第九节执著于文化的存在 176
第十节执著于自然的启迪 177
第十一节家庭教育的博雅 178
第四编支撑·回归·目标 183
第一章 婚姻与家庭问题 183
第一节婚姻在人类社会中普遍存在 183
第二节婚姻对个人的作用 185
第三节婚姻对社会的作用 187
第四节身处危机的孩子们 188
第五节健康的婚姻 190
第六节爱与人格 192
第七节在婚姻的心情账户里不断投入 196
第八节最幸福的婚姻 201
第九节减少与解决婚姻冲突 204
第二章 父母是孩子爱情与性教育的导师 210
第一节帮助孩子树立爱情观 210
第二节爱情的性别差异 215
第三节对教育者角色的要求 216
第四节关于早恋 217
第五节爱情教育的重点与艺术 222
第六节性教育 224
第三章 教育心理与学习心理 229
第一节什么是关键年龄 229
第二节年龄特征与心理发展的关系 230
第三节小学阶段与中学阶段 232
第四节正确对待孩子的关键成熟期 235
第五节孩子能力与非智力心理发展的关键期 236
第六节关键转折期 247
第七节孩子的学习 249
第八节孩子的时间透视 257
第九节和实生物，同则不继 259
第十节我们的目标 260
附录 皇甫军伟家庭教育对话录 262