案例1 引入史料要游刃有余 解读史料要掘井及泉——以《封邦建国与礼乐文化》为例&上海市晋元高级中学 邹玉峰 李惠军 1
案例2 解读文字中的历史——以《夏商制度与西周封建》为例&广东省东莞市实验中学 陈伟壁 15
案例3 多种视角看历史——以《王安石变法》为例&教育部基础教育课程教材发展中心 何成刚 安徽省蚌埠市怀远县第三中学 沈为慧 24
案例4 探究历史问题的基点——以《明清之际活跃的儒家思想》为例&北京师范大学附属实验中学 王宏伟 32
案例5 返回历史的现场——以《明清君主专制的加强》为例&北京市西城教育研修学院 张汉林 北京市鲁迅中学 万方乐 38
案例6 史料教学中的批判性思维——以《早期的西学东渐》为例&上海市致远高级中学 张炎林 44
案例7 变换视角 精选史料——以《清新典雅的皖南古村落》为例&安徽省淮北市实验高级中学 赵剑峰 55
案例8 构建有灵魂的历史课堂——以《洋务运动》为例&广东省东莞中学松山湖学校 袁晓勇 65
案例9 进入历史与跳出历史——以《义和团运动》为例&上海市致远高级中学 张炎林 72
案例10 基于史料的探究——以《新文化运动与马克思主义的传播》为例&北京市第四中学 徐雁 83
案例11 透过细节看历史——以《五四运动》为例&安徽省蚌埠市教育科学研究所 王昌成 安徽省蚌埠市怀远县第三中学 沈为慧 97
案例12 透过史料体会历史的感召力——以《红军长征》为例&教育部基础教育课程教材发展中心 何成刚 安徽省蚌埠市怀远县第三中学 沈为慧 108
案例13 史料教学中思想不能缺席——以《团结就是力量：伟大的抗日战争》为例&江苏省大港中学 蒋其君 束鹏芳 116
案例14 探寻身边的史料——以《从计划经济到市场经济》为例&北京师范大学附属实验中学 赵玉涛 127
案例15 立足新的视角 挖掘有价值的史料——以《对外开放格局的形成》为例&陕西省西安中学 郭蕾 141
案例16 在史料中看国家历史与个人体验——以《外交舞台的拓展》为例&上海交通大学附属中学 彭禹 151
案例17 图片史料的应用——以《物质生活与习俗的变迁》为例&中国人民大学附属中学 郭井生 163
案例18 站在历史和现实的结合点上——以《国运兴衰 系于教育》为例&陕西省西安中学 郭富斌 陕西省西安市教育科学研究所 闫璟 182
案例19 探寻历史中的因果联系——以《古代希腊城邦制度》为例&上海市闵行中学 范江 201
案例20 发挥史料的价值——以《希腊先哲的精神觉醒》为例&陕西省教育科学研究所 徐赐成 212
案例21 用史料构筑起具有历史意味的课堂——以《罗马法的起源与发展》为例&北京市月坛中学 贾海燕 221
案例22 史料教学要浅入深出——以《启蒙运动》为例&北京市第二中学 李建红 234
案例23 精选史料整合教学——以《走向共和的艰难历程》为例&北京市第二中学 王磊 246
案例24 打造有生命力的历史课堂——以《马克思主义的诞生》为例&江苏省连云港市赣榆中学 马守信 258
案例25 借助史料进入历史现场——以《第一个社会主义国家的缔造者列宁》为例&北京市西城外国语学校 沈大富 272
案例26 史料教学中的资源库建设——以《罗斯福新政》为例&教育部基础教育课程教材发展中心 何成刚 安徽省蚌埠市怀远县第三中学 沈为慧 288
案例27 以史料为基点 搭建理论脚手架——以《罗斯福新政》为例&北京市第一六一中学 胡京昌 295
案例28 文本与现实中的历史——以《雅尔塔体制与布雷顿森林体系》为例&上海市大同中学 姚军 310
案例29 借助史料 激活思维——以《两极世界的形成》为例&北京市第四中学 赵利剑 320
案例30 运用史料探究谎言背后的真相——以“卡廷惨案”为例&安徽省蚌埠市怀远县第三中学 沈为慧 广东省东莞市实验中学 陈伟壁 教育部基础教育课程教材发展中心 何成刚 332
后记 351