第一部分 问题导向学习（PBL）介绍 1
第一章 问题导向学习（PBL）概述 3
导言 3
为什么要采用问题导向学习 3
传统课程与问题导向学习课程 4
学生的角色 5
问题导向学习（PBL）的定义 6
文献中的定义 6
学生对PBL的理解 6
问题导向学习（PBL）的目标 7
从问题中学习 7
实现（学科）整合 8
实现认知目标 8
促进小组学习 9
开展自主学习 10
促进团队合作 11
小结 12
拓展阅读资料 12
第二章 问题导向学习（PBL）案例 13
导言 13
第一次小组讨论课：基本要素 14
1．引子 14
2．提出假设 15
3．建立机制 17
4．制定问诊计划 18
5．病史 18
6．查体 20
7．形成学习主题 22
第二次小组讨论课：基本要素 23
8．讨论 23
9．辅助检查 23
10．案例结束 25
引导性问题 26
构建引导性问题 26
小结 27
拓展阅读资料 28
第三章 问题导向学习（PBL）小组讨论 29
导言 29
行为动词 29
小组管理及合作中出现的问题 32
成功小组的特点 34
小组讨论成功的关键 34
方法1．坚持基本准则 34
方法2．明确角色 35
方法3．增进小组活力 36
方法4．提出问题以激发讨论 37
方法5．成为有目的的学习者 37
方法6．反馈造就成功者 38
方法7．监控你的进步 38
方法8．努力成为成功的团队 39
方法9．成为批判性思维者 40
方法10．理解教师的角色 40
方法11．培养积极的态度 41
方法12．成为合作型学习者 41
PBL的七项准则 42
循证学习 43
小结 44
拓展阅读资料 44
第二部分 问题导向学习（PBL）学习技巧 45
第四章 自主学习 47
导言 47
比较：传统学习和自主学习 48
开展自主学习的原因 49
提高自主学习技能的方法 49
方法1．改变学习方式 49
方法2．明确学习需求 50
方法3．建立有效的学习模式 50
方法4．明确学习目标 52
方法5．确定有用的学习资源 53
方法6．评价学习成就 53
方法7．永不满足 54
方法8．对学习负责 54
方法9．把学习变成愉快的经历 55
方法10．回顾取得的成绩 56
方法11．成为目标导向的学习者 57
方法12．相信自己潜力无限 57
循证学习 58
小结 58
拓展阅读资料 58
第五章 学习主题 59
导言 59
学习主题的定义 60
最容易犯的10个错误 60
错误1．肤浅的小组讨论 60
错误2．忽视基础学科 60
错误3．在讨论课中没有使用学习资源 62
错误4．没有逐个分析症状 62
错误5．只注意不相关的或次要的问题 63
错误6．不能有效利用讨论时间 63
错误7．缺乏或没能有效利用记录员 63
错误8．缺乏知识再评估和证据累积 63
错误9．没有分配角色 64
错误10．缺乏从多个角度认识病例 64
学习主题应避免的问题 64
成功确立学习主题的方法 65
方法1．与组员进行讨论达成共识 65
方法2．完整表达学习主题 65
方法3．结合基础和临床医学 66
方法4．考虑社会心理、道德和伦理问题 66
方法5．内容具体并强调融合 67
方法6．补充、修改和完善 67
收集信息的方法 67
如何准备学习主题 68
如何检索学习资源 68
学习主题和知识的构建 69
难以确定最终假设怎么办 70
成功准备学习主题的方法 74
方法1．你的目的是什么 74
方法2．第一次小组讨论课上你学到了什么 74
方法3．什么是基本框架 75
方法4．哪些概念是你不知道的 75
方法5．要使用哪些主要资源 76
方法6．该怎样有效利用自主学习时间 76
方法7．什么是主要的概念 77
方法8．如何构建新信息（知识） 77
方法9．如何把新知识与之前学过的知识联系起来 78
方法10．在第二次讨论课中可能会提出什么问题 78
方法11．如何用新信息解决新问题 78
方法12．对所学知识的评价是什么 79
自主学习能力的自我评价 79
循证学习 79
小结 80
拓展阅读材料 80
第六章 构建机制和流程图 81
导言 81
为什么在第一次小组讨论时构建机制是有用的 82
为什么在第二次小组讨论中构建机制是有用的 84
使用概念图构建知识 85
什么是概念图 85
如何区别概念图和机制 85
成功构建最终机制的方法 86
病例场景 87
方法1．提出假设 88
方法2．确定重点 88
方法3．检验最终假设 88
方法4．列出关键词或概念 89
方法5．为构建机制做计划 90
方法6．从诱因开始 90
方法7．确保机制反映出知识的整合 91
方法8．从系统、器官、细胞及分子水平进行阐述 91
方法9．解释症状和体征 91
方法10．解释检查结果 91
方法11．确保没有走捷径 92
方法12．检查和修改 92
练习 92
小结 93
拓展阅读资料 93
第七章 有效利用学习资源 95
导言 95
教学大纲 95
教学大纲中的主要内容 96
有效利用教学大纲 97
学习方式和学习资源 97
PBL课程中的资源 98
学习纲要 99
研究文献的意义 100
期刊和文献综述的局限性 101
搜索文献的目的 101
成功的文献搜索 101
有效利用医学词典 102
练习 104
有效利用教材 105
教材是主要的学习资源之 105
利用教材促进学习 106
陈述从多种学习资源获得的信息 108
有效利用网络资源 108
一个好的网站有哪些特点 108
使用计算机辅助学习（CAL）资源 109
好的计算机辅助教学资源有哪些特点 110
小结 110
拓展阅读材料 110
循证学习 111
第八章 培养学习技巧及态度的关键 112
导言 112
构思学习计划 112
计划的目的是什么 112
主要原则是什么 113
先做首要的事 114
安排时间 115
时间管理的小建议 116
整理电脑文件夹 118
发现自我激励的动力 119
方法1．预见结果 119
方法2．肯定自己的成功 120
方法3．奖励自己 121
方法4．继续努力 121
方法5．使自己充满活力 121
方法6．坚持不懈 121
提高注意力 121
该如何增强学习的注意力 121
如何尽量减少由于外界干扰浪费的时间 122
监控进步 122
应该如何监控你的进步 123
寻求帮助 123
该向谁求助 123
利用反馈改进技能 124
如何为反馈课做准备 124
反馈时问到的问题 124
学会应对压力 125
压力的主要原理是什么 125
身体在压力下产生变化 126
学生压力的来源 127
如何应对压力 129
小结 130
循证学习 130
拓展阅读资料 130
第九章 学习档案和反思日志 131
导言 131
学习档案的定义 131
学习档案的作用 132
PBL课中的学习档案 132
1．临床阶段的评估 132
2．培养自主学习技能 133
3．自我激励，培养反思性学习技能 133
PBL课中的反思日志 133
如何创建反思日志 134
反思日志的优点 136
反思日志的局限性 136
学生对反思日志的看法 136
怎样充分利用你的反思日志 137
建议1．现在就开始行动 137
建议2．为成功做计划 137
建议3．知道自己需要做什么 137
建议4．清楚你的目标是什么 137
建议5．要有创造性 138
建议6．不要夸张 138
建议7．提供实例 138
建议8．学习经验是重点 139
建议9．显示目的是如何达到的 139
建议10．评价所取得的进步 139
建议11．把反思日志变成快乐的体验 139
建议12．寻找反馈 140
小结 140
循证学习 140
拓展阅读资料 141
反思日志举例 141
第三部分 评估 145
第十章 问题导向学习（PBL）的评估 147
导言 147
评估的目的 147
终结性评估 147
形成性评估 148
医学素质 149
评估工具 149
1．多选题（MCQs） 149
2．扩展配对题（EMQs） 150
3．简答题（SAQs） 150
4．PBL式问答题 150
5．改良病例分析题（MEQs） 150
6．结构化简答题（CRQs） 150
7．标签式考试 151
8．导师评估 151
9．临床模拟 151
10．客观结构型临床考试（OSCE） 151
11．学习日志 152
12．面试 152
13．三级跳考试（TJ） 152
14．多项迷你面试（MMI） 152
15．迷你临床评测（mini-CEX） 152
16．学生互评 153
17．学习档案 153
指导教师的评估 153
从教师评估中最大获益 154
从反馈环节最大获益 155
建议1．态度积极 155
建议2．仔细倾听 155
建议3．问有用的问题 156
建议4．做出正确的选择 156
建议5．跟老师一起制订计划 156
建议6．马上开始自己的计划 157
建议7．侧重能力 157
建议8．监控学习进程 157
小结 157
拓展阅读资料 158
第十一章 考试成功的关键 159
导言 159
做好考试准备 159
第一步 收集信息 160
第二步 思考一下所涵盖的主要概念 160
第三步 研究往年的试题 161
第四步 复习学习资料 161
第五步 做好迎接不同类型考试的准备 162
考试时易出现的10种失误 163
失误1．回答不切题 163
失误2．答题不完整 163
失误3．花太多时间回答某一个问题 163
失误4．没有组织好答案 164
失误5．没有达到考核要求的广度和深度 164
失误6．没有给示意图做标注 164
失误7．紧张 165
失误8．答题没有策略 165
失误9．没有使用正确的科学或医学术语 165
失误10．没有找到考场或找错了地方 165
站在教师的角度来思考 166
能力、技能和评估工具 166
站在教师的角度来思考：小结 166
考试成功的24种方法 168
方法1．围绕考试展开复习 168
方法2．安排好复习备考时间 169
方法3．想像成功 169
方法4．保持身体健康 169
方法5．查看考试时间表 169
方法6．做好准备 169
方法7．遵守考试纪律 169
方法8．有效利用读题时间 170
方法9．缓解考试焦虑 170
方法10．在问题的关键词下划线 170
方法11．答题完整 171
方法12．不要慌张 171
方法13．选好答题方式 171
方法14．适当使用关键词 171
方法15．不要前后矛盾 171
方法16．有机地编排答案 171
方法17．回答要重点突出 172
方法18．不要过度解释 172
方法19．给教师留下深刻印象 172
方法20．回答要具体 172
方法21．避免电报式回答 173
方法22．解释缩略语 173
方法23．合理安排时间 173
方法24．全面检查一遍 173
小结 173
拓展阅读资料 174
第四部分 问题导向学习中成功的学生 175
第十二章 非认知技能和职业精神 177
导言 177
非认知技能 177
非认知技能：成功不可或缺的因素 179
什么是职业精神？ 179
培养职业技能 179
建议1．了解期望是什么 179
建议2．向榜样学习 179
建议3．反思医患故事 180
建议4．寻求帮助 180
建议5．从反馈中学习 181
建议6．实行全方位评估 181
建议7．改进态度 181
建议8．将这些行为转化成习惯 181
小结 181
拓展阅读资料 182
循证学习 182
第十三章 成功的22条法则 183
导言 183
法则1．了解自我 183
法则2．明确目标 184
法则3．确定目标 184
法则4．相信自己的能力 185
法则5．从遵守纪律开始 185
法则6．从失败中学习 186
法则7．培养责任心的艺术 186
法则8．用心倾听 187
法则9．改善心态 188
法则10．展示自己最好的一面 188
法则11．改掉不良习惯，养成好习惯 188
法则12．认识到准备工作的重要 189
法则13．做好改变的准备 190
法则14．突破自己的局限 190
法则15．避免拖沓 191
法则16．认识到明智抉择的魅力 191
法则17．监控进度 192
法则18．认识到熟练思考的力量 192
法则19．认识到今天的力量 193
法则20．应对真正的障碍 193
法则21．培养毅力 194
法则22．幸福快乐是一种选择 194
小结 195
拓展阅读资料 195
附录 196
A 推荐的网络资源 196
B 推荐的教材及期刊 199
C 准备充分的学习主题举例 202
D 评估问题举例 207
词汇表 212