兼具历史性当代性创新性的“自育自学”思想和及其实验（代序）&金林祥 1
揭示教育本质的理论 3
我的教育理念概述 3
论“自育自学”——“自育自学”理论的形成过程和理论源头 15
再论“自育自学”——“自育自学”理论内涵及其实现形式 23
三论“自育自学”——就“自育自学”理论及其实验有关问题答同仁问 29
坚持从教育原点出发的实验 35
做时间的主人 做集体的主人 做学习的主人 做评价的主人——关于“自育自学”实验子课题之一的操作建议 35
运用“引导自学”课型让“课堂”成为学生自学的“学堂”——关于“自育自学”实验子课题之二的操作建议 84
指导学生课外阅读：化整为零 积少成多 天天坚持 务成习惯——关于“自育自学”实验子课题之三的操作建议 102
确保睡眠 吃好早餐（身体自育 健康第一·上篇）——关于“自育自学”实验子课题之四的操作建议 119
立足在家 每天健身（身体自育 健康第一·下篇）——关于“自育自学”实验子课题之五的操作建议 128
引导自学一样乐器 提高学生艺术素养——关于“自育自学”实验子课题之六的操作建议 137
确定基本模式 精细分析个案 促进“自育自学”——关于“自育自学”实验子课题之七的操作建议 144
“自育自学”实验校基本标准 156
就“引导自学”型课堂教学结构的有关问题答同仁十八问 159
就“引导自学，型课堂教学结构的有关问题再答同仁十二问 179
践行“引导自学”课型中常见问题解析——关于“自育自学”实验子课题之二的补充建议 187
确立七个观念 抓好课外阅读——关于“自育自学”实验子课题之三的补充建议（一） 217
把“每生每天·在家”做到位——关于“自育自学”实验子课题之三的补充建议（二） 226
忧思·理想·责任 236
兼听、兼收 在众说纷纭中走出我们自己的路——我之中小学生中华文化经典诵读指导观 242
背景·含义·要素——关于合作学习的他见与我见之一 248
形式·分组·态度·训练·评价——关于合作学习的他见与我见之二 257
点面磨剑近三十年 275
听课百节有感 275
有关课堂教学结构改革的几个问题 277
努力探索单元教学的规律 281
教改：提高教育质量的根本出路 283
论教学改革中观指导上诸种关系的正确处理 287
大事应当“大”起来 298
教育思想的转变任重道远 301
教苑断想 303
主持合肥实验学校整体教改随感录 306
十年磨一剑 312
注重发展为本 坚持自育自学 提高学生素质——合肥实验学校“基础教育一体化、全方位、未来型”整体改革实验情况报告之一 315
由合肥实验学校一位学生在哈佛初露锋芒所想到的 324
有胆有识 力排众议 坚守自育自学 坚持就是胜利——我对合肥实验学校开展“实验，实验，如何实验”大讨论的基本看法 332
我们不能没有教育理想——给安徽省特色示范学校专家评估组的信 341
知我者，谓我心忧 不知我者，谓我何求 347
观点认同诚可贵 知音日多更难得——在安徽省教育学会举办的“《何炳章教育文选》研讨会”上的答谢词 347
发现、培养和宣传教育家是时代的呼唤——何炳章先生访谈录（之一） 351
“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求”——何炳章先生访谈录（之二） 357
为坚持从教育原点出发近三十年而欣慰（代后记） 364