自序 1
第一讲以专业的德育提升生活的品质——当前中国德育改革应该直面的十大课题 1
德育改革的目标：努力实现中国教育的全部转型 3
德育内容的变革：积极回应“后教育现代化”的核心诉求 5
课程改革的深化：“三课并举”与“用足政策” 7
德育教学与活动的改进：确立德育活动的第三标准 9
德育制度的落实：建设和谐、阳光的校园生活 10
德育素养的提高：确立教师德育专业化目标 11
德育对象的理解：反对年龄歧视的发展预设 12
“家一校”关系的再认：重建真实、平等的教育合作 14
媒体建设的重点：媒介环境建设与媒介素养教育 15
时代环境的回应：积极应对价值多元时代的现实与趋势 17
第二讲道德教育的边界 19
道德教育与心理（健康）教育 21
道德教育与政治教育 23
道德教育与经济教育 25
道德教育与法律教育 27
道德教育与习俗教育 28
道德教育与私生活 30
第三讲提升生命质量的一项探索——“欣赏型德育模式”的理论与实践 33
问题的缘起 35
“欣赏型德育模式”的基本假设 38
德育的可欣赏性或德育欣赏的可能性 39
“欣赏型德育模式”建立的现实性 42
第四讲让德育成为一道最美丽的风景——谈“德—美育”的建构 45
从德育美学观到欣赏型德育 47
德育与美育的关系 50
“欣赏型德育模式”的建构 56
我做的是“德—美育” 65
第五讲 公民教育：中国教育与社会的整体转型——在杭州“校本德育创新”论坛上的演讲 69
我们为什么要开展公民教育 71
我们应该开展什么样的公民教育 75
我们怎样开展公民教育 79
第六讲公民（教育）概念的普遍性与特殊性 83
为什么要选择这个题目演讲 85
中国公民教育再确认的重大意义 86
如何理解公民、公民教育概念 87
第七讲 从汶川地震到大学生自杀——人生信仰的生命意义与生命教育的应有关切 93
人生信仰确立的三重生命意义 95
生命教育应该关切的三个基本命题 99
第八讲让惩罚成为一种教育爱——教师如何正确行使教育惩戒权 105
如何正确认识教育中的惩罚问题 109
如何让惩罚具有教育性 115
第九讲做一个“配享幸福”的教育家 123
幸福 126
公正 141
仁慈 152
第十讲浪漫：自由与责任——我迄今为止的教育学术旅程 165
美学之旅：“德育美学观”的研究 167
信仰之旅：“信仰教育与道德教育”的研究 175
政治之旅：公民教育的研究 183
工作之旅：有心栽花与无心插柳 190