第一章 发明创造与创造理论 1
1 发明、创造与创意 3
1.1 发明与创造 3
1.2 发明创造的三要素 4
1.3 发明创造的能力——创造力 7
1.4 发明创造的源泉——创意 10
2 发明创造理论概述 13
2.1 发明创造理论研究的内容 13
2.2 发明创造理论的地位 15
2.3 发明创造理论的作用 19
3 发明创造理论的由来与发展 22
3.1 西方发明创造理论的诞生与发展 22
3.2 我国发明创造理论的发展 26
4 发明创造理论研究的原则与方法 30
4.1 发明创造理论研究的原则 30
4.2 发明创造理论研究的方法 32
5 发明创造环境的分析与优化 36
5.1 创造与环境的辩证关系 36
5.2 阻碍发明创造能力发展的环境因素 43
5.3 发明创造者的成长环境分析 50
5.4 发明创造环境的优化 58
第二章 发明创造与创造性思维 63
1 发明创造心理活动概述 65
1.1 发明创造心理的含义 65
1.2 大脑是发明创造的生理基础 65
1.3 创造生理和创造心理 70
2 发明创造与心理状态 74
2.1 发明创造与意志 74
2.2 发明创造与情感 76
3 创造性思维的特点 83
3.1 活跃的灵感 83
3.2 敏锐的直觉 89
3.3 丰富的想像 93
4 创造性思维的形式与训练 100
4.1 创造性思维的形式 100
4.2 创造性思维的训练 108
5 创造性思维的本质 114
5.1 创造性思维的科学含义 114
5.2 创造性思维的本质 116
5.3 创造性思维的主要特征 120
5.4 创造性思维的五种品质 123
5.5 引发创造性思维的七把钥匙 124
6 发明创造的个性品质 126
6.1 个性及其表现 126
6.2 发明创造的需要和动机 129
6.3 发明创造的个性品质 133
7 发明创造的最佳年龄结构分析 139
7.1 年龄结构分析 139
7.2 部分诺贝尔物理学奖获奖者年龄情况 140
8 21世纪中国青年的科技责任 144
8.1 我国长期与诺贝尔科学奖无缘的原因 144
8.2 摘取诺贝尔科学奖桂冠必须采取的对策 149
8.3 中华民族完全有能力摘取诺贝尔奖这顶桂冠 151
第三章 发明创造与创造技法 154
1 发明创造的方法技能概述 156
1.1 什么是发明创造的方法技能 156
1.2 发明创造技法的产生 157
1.3 发明创造技法的作用 160
2 发明创造技法举例（Ⅰ） 164
2.1 类比发明法 164
2.2 等值变换法 169
2.3 模仿创造法 171
2.4 智力激励法 173
2.5 联想发明法 178
2.6 假想构成法 180
3 发明创造技法举例（Ⅱ） 183
3.1 缺点列举法 183
3.2 希望点列举法 184
3.3 检核表法 186
3.4 综摄法 188
3.5 协调选择法（TT—HS法） 189
4 发明创造技法举例（Ⅲ） 191
4.1 组合技法 191
4.2 移植技法 194
4.3 十二思路提示法 196
4.4 决策思考法——三思法 199
4.5 发明十步法 200
5 发明创造的选题原则 202
5.1 需要与实用性原则 202
5.2 创新性原则 203
5.3 科学性原则 204
5.4 现实可能性原则 204
6 发明创造的过程 206
6.1 准备阶段 206
6.2 实施阶段 210
6.3 成功阶段 212
第四章 发明创造与创造教育 214
1 发明创造教育的科学含义 216
1.1 发明创造教育的科学含义 216
1.2 发明创造教育的意义 218
1.3 发明创造教育与传统教育的关系 221
1.4 发明创造教育的地位 223
2 发明创造教育的目标、途径和方法 225
2.1 发明创造教育的目标 225
2.2 发明创造教育的途径和形式 226
2.3 发明创造教育的内容和方法 228
3 发明创造教育的能动因子 233
3.1 主体因子 233
3.2 客体因子 236
3.3 主、客体因子的协调 238
4 发明创造教育的几个阶段 240
4.1 早期的启蒙教育 240
4.2 中、小学阶段的发明创造教育 244
4.3 大学阶段的发明创造教育 246
5 发明创造的自我认识和自我教育 250
5.1 你能做什么？ 250
5.2 你敢做什么？ 253
5.3 你会做什么？ 254
5.4 小草也有点缀春天的价值 256
附录一 中外著名科学家、发明家简介 258
附录二 中华人民共和国专利法 269
后记 281