一 拓展篇 1
第一章 综述 1
第一节 双语双方言研究简史 1
一 研究机构的成立 1
二 深圳基地的形成 3
三 深圳基地任重而道远 7
四 预祝双语双方言的研究更加兴旺（许嘉璐贺信） 11
第二节 双语双方言论略 13
一 关于双语双方言 13
二 关于双语双方言与本体语 14
三 关于双语双方言研究 17
四 关于实行双言语制 24
五 关于方言文化及其作用 26
六 关于双语双方言与推广普通话 28
七 关于双语双方言研究的最终目标 30
第二章 双语双方言学科体系构建 33
第一节 双语双方言学科的思考 33
一 双语双方言研究的学科意义 33
二 双语双方言学科的基本内容 35
三 双语双方言学科的建设 43
第二节 双语双方言学方略稿（纲要） 46
【题解】 46
上篇 导论 47
第一章 概述 47
第二章 双语双方言学 47
第三章 双语双方言研究的基本理论和方法论 47
第四章 双语双方言的基本类型 48
第五章 双语制及其发展 48
第六章 汉语言文字的规范化、标准化和现代化 49
中篇 研究与策略 50
第一章 研究 50
第二章 策略 51
下篇 调查与报告 52
第一章 调查 52
第二章 报告 52
第三章 调查报告范例 53
第三节 双语双方言研究在高等学府 56
一 双语双方言研究的基本队伍 56
二 中大开设了“双语双方言研究”课程 57
附：“双语双方言研究”课程详细提纲 58
二 信息篇 64
第三章 语码·言语信息 64
第一节 言语信息及其传递 64
一 心理反射与言语信息 64
二 语码转换与互补 78
第二节 扩展及其基础 89
一 扩展的性质 89
二 扩展的基础 93
第三节 语义与语法形式 98
一 语义 98
二 词性 112
三 几类词的区别性特征 120
第四章 语码·言语形式 125
第一节 平面与结构层次 125
一 “平面”界说 125
二 语义层 127
三 语法层 135
第二节 语法形式与语义关系 145
一 语义层和语法层的对应 145
二 句型与语义的非同步对应 148
三 述语对主宾语语义的制约 151
第三节 句子的组成 162
一 句法成分与句子成分 162
二 句子及其类型 170
三 攻略篇 177
第五章 汉双语文策略 177
第一节 中国境内的双语和双方言 177
一 双语和双方言现象 177
二 汉双语双方言类型 178
三 双语双方言的功能 180
四 双言语和语文教育 183
第二节 双语文制度的实施 186
一 施行双语文制度刍议 186
二 施行双语文制度的必要性 187
三 施行双语文制度的可能性 190
第三节 深港澳双语文策略 194
一 港澳回归与深圳双语文策略 194
二 论香港特别行政区双语文制 198
三 澳门回归后葡文的地位与语言架构 205
第六章 汉语言文字规范化 215
第一节 双言语的规范化 215
一 方言的交际功能 215
二 方言规范化论析 224
三 双言语词语的规范 233
第二节 通用语的规范化 241
一 推广普通话 241
二 普及普通话的条件 249
三 深圳的推普之路 259
第三节 双言语词典的编撰 270
一 编撰双言语词典的意义 270
二 编撰双言语词典的原则 273
三 方言拼音方案的设计 282
四 教化篇 299
第七章 基础语文教学 299
第一节 语文论 299
一 语文教学应以语言教育为本 299
二 基础教育的学科认知——以现代汉语为例 307
三 双语教学中的句型教学 312
第二节 拼音论 323
一 早期的注音 323
二 汉语拼音方案 329
三 汉语拼音国际化 339
第三节 拼音教学及其改革 349
一 汉语拼音教学 349
二 汉语拼音教学法 356
三 拼音教学方案的改革 359
四 革新式的尝试 369
第八章 言语·思维与人性教化 376
【题解】 376
第一节 语言论 377
一 语言的性质 377
二 儿童语言教育 380
第二节 宏观教育论 397
一 人性论——言为心声 397
二 冶炼论——净化人性 403
三 归真论——力争善座 418
四 余论 421