第一章 孩子的教育真的没有问题吗 1
1 “孩子不用管，自然会长大”的时代已经结束 3
2 儿童暴力行为的低年龄化倾向 5
3 学力低落现象不断加剧 7
4 令人担心的不仅仅是暴力与学力的问题 9
5 现在的孩子们是否已经掌握人生的实战阶段所需要的“生存能力” 11
6 学习成绩或学历并不代表一个人的生存能力 13
7 培养与以往不同的“生存能力”，是今后教育的重点 15
8 培养孩子适应这个社会的生存能力的教育是最为重要的 17
9 不采用填鸭式教育照样可以提高孩子的学力 19
第二章 为什么会出现学力差异 21
10 学力差异的形成①——父母与孩子之间的交流 23
11 为什么父母与孩子间的交流会出现问题 25
12 学力差异的形成②——求知欲与基础学力 27
13 学习习惯是从“自己作决定”开始的 29
14 造就一个非强迫型的学习环境 31
15 学力差异的形成③——体验 33
16 “体验”越丰富的孩子表现越积极，越有学习意愿 35
17 学力差异的形成④——体力 37
18 学力差异的形成⑤——素质教养 39
19 学力差异的形成⑥——帮助做家务 41
20 防止非法和不良行为的发生，提高孩子的学力 43
第三章 “体验型教育”的推进 45
21 通过“体验型教育”培养“学习能力” 47
22 “体验活动”能够提高学习的意欲 49
23 通过“体验型教育”培养孩子的“生存能力” 51
24 “体验”活动中感受到的一切能帮助孩子成为有用的人才 53
25 孩子们因“体验”产生的差异，在踏上社会后更明显 55
26 少儿时期的体验左右了将来的收入 57
27 日本孩子的体验活动实在太少 59
28 “体验”活动增强孩子的道德观念和正义感 61
29 不能简单地归结于“人际关系难处理” 63
30 “体验”中学会如何建立良好的朋友关系与人际关系 65
31 今天这个时代，更需要增加孩子们体验活动的机会 67
32 为孩子们提供什么样的“体验”是最适合的？ 69
33 根据不同的年龄和时期进行不同的体验活动 71
34 体验旅游中会有新的发现与感动 73
35 实行6个基本的“体验型教育” 75
36 体验的质与量决定了真正的学力程度 77
第四章 “做家务”和“亲子间的会话”是最好的生活体验 79
37 家庭中的ABC体验能拯救孩子 81
38 “帮助做家务”能培养、提高孩子的生存能力 83
39 不是自发的行为不能称为帮忙 85
40 “主动帮助做家务”的诱导方法 87
41 慢慢提高帮忙做家务的难度 89
42 父母和孩子的交流有助于提高孩子的学力 91
43 父母和孩子的会话以及体验活动刺激孩子对知识的好奇心 93
44 家长积极的参与态度能提高孩子的学力和幸福指数 95
45 现在更要互相畅谈目标与将来的梦想 97
46 父母和孩子间通过标准用语进行会话交流可以提高学力 99
47 父母与孩子的交流也需要遵守一定的规则 101
48 父母和孩子的会话也有“禁忌用语” 103
49 父母改变了，孩子也会改变 105
第五章 素质教养是“体验型教育”基础中的基础 107
50 “素质教养”是“体验型教育”基础中的基础 109
51 如今，“素质教养”本身大有问题 111
52 日本孩子的素质教养完全不够 113
53 生活习惯的素质教养可以提高学习成绩 115
54 孩子能在孩子群中学到素质教养 117
55 我们极为重视素质教育 119
56 教养教育中的表扬、批评也是有原则的 121
57 在进行教养教育的时候必须遵守的4C 123
58 素质教养的程度不同，感受到的幸福程度也不同 125
59 素质教养的基础就是问候 127
60 根据孩子的年龄调整教养教育的方法（2～5岁期间） 129
61 根据孩子的年龄选择教养教育的方法（6～11岁期间） 131
62 制定规则让孩子遵守 133
63 教养教育要注意细节 135
第六章 通过健全人际关系提高孩子们的生存能力 137
64 只有通过与他人的交往才能成为一个健全的人 139
65 孩子是在孩子的群体中长大的 141
66 幼儿期的自然体验与交友体验能培养孩子的人际关系 143
67 如今的社会，可以放心地让孩子们在外面玩耍的地方越来越少 145
68 如何培养孩子的交友能力（人际关系能力） 147
69 三种品格提高孩子的交友能力（人际关系能力） 149
70 为孩子提供能建立良好的交友关系的场所和环境 151
第七章 能够提高知识与学习能力的体验型教育 153
71 “快去做功课”的训斥培养不了好的学习习惯 155
72 能够诱发孩子求知欲的定理 157
73 学会让学习成为一种习惯 159
74 通过体验型教育、亲子间的交流以及良好的生活习惯培养学习习惯 161
75 家庭学习也可通过“体验型教育”取得成果 163
76 小学生与初中生的家庭学习方式有所区别 165
77 十岁前培养孩子的“基础学力”、“耐心”和“人际关系能力” 167
78 彻底打好低年级时的学习基础 169
79 阅读能力是所有学力的基础 171
80 重要的“写作能力”是靠“做笔记”培养出来的 173
81 提高学力的关键在于“计算能力” 175
82 “会话能力”、“社会学科”也是不可缺少的基础学力 177
83 “英语”应该这样学 179
84 学力分两种，真正的学力与假性学力 181
85 强化逻辑思维能力，提高真正的学力 183
86 通过扎实的基础学习提高学力 185
87 应试学习可以培养“生存能力” 187
88 为什么需要个别对应辅导？ 189
89 在体验型补习班掌握真正的学力 191
90 通过理科实验及各种户外体验活动巩固学力 193
91 PICL进学教室独特的“个别对应辅导”模式 195
92 “体验旅游”提高孩子的学习意欲，培养孩子的个性和社会性 197
93 为什么现在需要进行理科实验 199
94 “理科实验”锻炼想象力、逻辑思维能力和思考能力 201
第八章 增强孩子们体力和生存能力的YUASA足球训练班 203
95 减少的是孩子们在公园娱乐的机会，增加的是校内欺负等行为 205
96 孩子们的身影从公园里消失了，他们的体力也在下降 207
97 户外运动不仅能增强体力还能提高学力 209
98 适当的户外运动体验可以改变孩子的精神面貌 211
99 让普通的玩耍升华到体育运动 213
100 运动体验可以培养健康的身体和健全的心灵 215
101 坚持在公园进行足球训练的理由 217
102 运动体验能切实培养孩子的社会性、个性和学习能力 219
103 好的指导老师可以让孩子通过体育运动的体验获得很大的收获 221
104 教育型YUASA足球训练班塑造孩子未来的人格 223
105 通过教育型足球训练班调整孩子与家庭的生活 225
106 YUASA足球训练班带给孩子“努力的快乐” 227
107 YUASA足球训练班培养孩子预测、判断和切磋的能力 229
108 YUASA足球训练班让孩子明白伙伴及团队的重要性 231
109 YUASA足球训练班以素质教育为始终 233
110 在YUASA足球训练班培养生存能力 235
111 不感到快乐、不想坚持下去，足球运动就没有意义 237
112 只有这样孩子们才能不断成长 239
113 足球水平的提高使孩子得到成长 241
114 通过足球比赛大会开阔眼界 243
115 通过集训、旅游扩大体验的范围 245
116 幼儿教室进行全身活动，体验运动感觉 247
第九章 通过农业体验提高学习能力与素质 249
117 为什么需要进行农业体验 251
118 通过自然体验、农业体验解决现代社会的儿童问题 253
119 食育是农业体验中不可缺少的内容 255
120 农业体验包括什么内容 257
121 农业体验与自然体验配套，与朋友们一起参加 259
122 农业体验、自然体验因不同的年级产生不同的效果 261
123 农业体验反复进行，效果更好 263
124 农业体验、自然体验应简单易行地、经常地进行 265
125 有效的农业体验能带来切实的成果 267
126 在我们的专用农场进行农业体验活动 269
127 通过农业体验旅游积极培养孩子们的生存能力 271
128 农业体验旅游让孩子得到成长 273
129 为什么农业体验旅游能让孩子得到成长 275
130 农业体验旅游带回家的不仅是农作物 277
人的一生分为两个阶段（后记） 278