一、听力概述 1
1 用听母语的方式听二语 1
2 听力理解策略概述 6
3 动机、元认知意识和二语听力熟练程度在二语听力中的关系 11
4 听力理解：学习者的角度 16
5 词汇知识与高级英语听力理解 20
二、听力的认知因素 26
6 语言学习者听力理解难点的认知研究 26
7 究竟是“自下而上”，还是“自上而下”——二语学习者听力问题之研究 32
8 二语词语边界感知研究 37
9 选择性听力 41
10 修正语流分割假设——本族语与非本族语听力的异同 45
11 二语学习者在听力中依靠的是哪类词：实词还是虚词？ 49
12 英语词汇重音感知的跨语言研究 54
三、听力的语用和情感因素 58
13 探究听力考试中的焦虑 58
14 理解英语听力中的隐含意义 63
15 考试焦虑对听力成绩的影响 69
16 外语听力焦虑的原因、影响以及对策——使教师成为更好的英语学习者 74
17 提高二语听者的元认知意识：从社会文化理论角度 78
四、听力教学 83
18 “学着听”还是“听中学” 83
19 实验研究：第二语言语法能否通过听力习得？ 87
20 听力教学再思考 92
21 从英语词汇分割的角度来看教授音位结构学的效果 96
22 “听—读”和“单纯听”短篇故事对二语学习者听力的影响 101
23 实证研究：教授二语学习者如何听确实有成效 106
五、听力策略 111
24 探究听力理解技能及其互动模式 111
25 发展学生在二语听力中的元认知能力 117
26 法语学习者听力接收策略使用之研究 121
27 听力元认知策略调查表的设计与效度 126
28 策略知识和策略使用：新加坡学生的听说策略意识 132
29 词汇准备对听力理解、信心与策略使用的影响 138
30 二语听力策略：受年龄和母语的影响？ 142
六、多媒体与听力 147
31 含有字幕的视频与二语听力中词语识别 147
32 课堂环境中数字影音资料对语言习得的作用 151
33 双重输入模式对显性和隐性记忆的影响：字幕信息对听力学习的调查研究 157
34 帮助选项和多媒体听力：学生对字幕和文本的使用 162
35 多模态对二语学习者的影响以及对CALL的启示 167
36 视频对二语听力测试的作用 171
37 含字幕的视频在外语听力中的作用 175
七、CALL与听力 180
38 语言加工的联结主义模型与在多媒体软件协助下的听力技能训练 180
39 课堂中CALL的应用：学生在真实课堂上人机互动关系分析 184
40 在线学术讲座对ESL听力理解、伴随性词汇习得和策略使用的作用 188
41 使用多媒体故事来提高听力理解——以西班牙英语学习者为例 193
42 网络为基础的听力教学法：以关系从句的习得为例 198
八、听力评价 203
43 二语听力评估中的任务难度研究 203
44 互动输入在学术英语听力评估中的应用 207
45 英语听力能力的评估：多项选择题与开放式问题的比较 212
46 地域性、种族性和国际性英语方言对听力理解的影响 217
47 听力多项选择题显示题干和选项与否的比较 221
48 考试形式对阅读和听力成绩影响的元分析：以多项选择题和开放式问题为例 226