总序 1
引语 对语文本体的文化阐释 1
语文的构成：本体与阐释 1
语文教育的文化特性与情致 3
语文教育与文化精神的建构 19
语文天生浪漫的文化品性 32
用语文点燃学生的生命之灯 38
文化的在场：语言是一种文化的构成 44
语文本体的多维向度 55
语文教育的文化过程特征 66
语文教育文化过程的建构 76
文本解读观：理论与方法 93
当代文本解读观的变革 95
文本概念与文本构成 110
文本解读：读者的建构活动 122
文本解读中的“视野融合” 139
文本解读的多层次结构 152
散文教学中的品类审识 193
古代诗歌经典与陶冶式阅读 200
语文新课程：理念与透视 203
语文新课程的文化建构观 205
语文教育与课程改革理论前沿考察 216
语文教材的文化建构理念与模型 235
语文陶冶性教学 250
大众文化与经典阅读 261
“视野融合”与阅读课程的建构 272
体验式作文教学 284
发展性语文学习评价观的建构 294
教学智慧论：生成与建构 303
语文教育智慧的文化生成 305
语文教师的情感智慧 316
阅读心理图式理论智慧 329
将语文教学智慧的美丽写透 352
语文教材观的创新性智慧 361
人格建构与创设生命的文化场 371
课程设计与教学策略的文化体现 388
智慧的课堂与大道简约之美 401
后记 414