下卷 853
第四编 实践能力培养模式与操作指南 853
第一章 实践能力培养办学模式与操作规范 853
第一节 办学模式整体改革理论研究 853
一、办学整体改革实验的设计模式 853
二、效益导向型教育体制模式 859
三、未来小型化学校模式 873
第二节 各级学校办学模式探讨 881
一、现代化小学模式的构思 881
二、初中办学模式及改革 889
三、综合中学办学模式 897
四、农村综合中学模式设计 902
五、创办农村综合中学的尝试 906
六、普通完全中学办学模式及改革 908
七、“完中”办学模式 914
八、普通高中办学模式 918
九、大学办学模式 921
第二章 实践能力培养教学模式与操作规范 928
第一节 学生自学能力开发教学模式 928
一、小学自学式阅读全程教学 928
二、“探究—发现式”教学模式 933
三、启发式教学的模式 939
四、启发式综合教学模式 944
五、认知策略教学模式 952
六、主体教学结构模式 954
七、“自学六步法”教学模式 956
八、尝试教学模式 958
九、三环教学模式 960
十、情境教学模式 962
十一、结构——定向教学模式 965
十二、积极教学过程模式 967
十三、“发现法”教学模式 969
十四、问题教学模式 971
十五、非智力心理因素教学模式 973
十六、创造性教学模式 974
十七、非指导性教学模式 977
第二节 师生互动教学模式 979
一、“主动教育”教学模式 979
二、“互动式”教学模式 984
三、中师“双教双学式”教学模式 991
四、“学会参与”教学模式 993
五、自学辅导教学模式 995
六、反馈教学模式 997
七、程序教学模式 999
八、合作教学模式 1001
第三节 教师主导教学模式 1003
一、小学综合性教学模式 1003
二、讲练考评补五步循环中国式掌握教学模式 1007
三、立体教学模式 1010
四、讲授——接受教学模式 1016
五、示范——模仿教学模式 1019
六、指导——自学教学模式 1021
七、提问——讨论教学模式 1022
八、引导——探究教学模式 1024
九、“六课型”单元教学模式 1025
十、“读议练讲”教学模式 1028
十一、单元达标教学模式 1029
十二、学导式教学模式 1034
十三、目标教学模式 1036
十四、演示教学模式 1039
十五、范例教学模式 1041
十六、暗示教学模式 1044
十七、掌握学习教学模式 1046
十八、案例教学模式 1048
第四节 分层次教学模式 1050
一、小学同级复式，分层递进式模式 1050
二、“分层次教学”模式 1053
三、“分层教学、分类指导”模式 1059
第五节“愉快教育”教学模式 1066
一、“动乐爱”教学模式 1066
二、情——知互促教学模式 1069
三、“乐园教学”模式 1072
四、“同乐同活动，会学会玩会创造”教学模式 1076
第三章 实践能力培养课程模式与操作规范 1080
第一节 21世纪素质教育课程体系 1080
一、课程研究的宗旨与实验假设 1081
二、实验的目标、过程及主要项目 1082
三、实验效果 1091
四、几点认识 1093
第二节 小学素质教育课程模式及改革 1094
一、课程与素质教育 1094
二、现行课程模式的非素质教育性 1096
三、素质教育课程模式的构建 1098
第三节 中学课程模式及改革 1100
一、中学综合课程模式 1100
二、综合高中课程模式及改革 1106
三、重点高中“三板块”课程结构体系 1120
第四节 职业教育课程模式及改革 1121
一、职业教育课程设置模式 1121
二、农村初级中等职业教育的三种课程模式 1125
第五节 师范院校课程模式及改革 1131
一、当代师专课程结构模式 1131
二、中师课程综合化设置模式 1141
第四章 实践能力培养管理模式与操作规范 1146
第一节 管理模式的整体理论研究 1146
一、教育全面质量管理 1146
二、素质教育TQC体系 1152
三、成功教育模式 1156
四、希望教育模式 1163
五、和谐教育模式 1169
第二节 管理模式成功改革经验简介 1188
一、成都师大附小实践能力培养管理模式 1188
二、学生自由全面发展的“三维教育”模式 1192
三、“扬长教育”模式 1197
四、陶行知的“生活教育”模式 1199
五、德育“到位”管理模式 1207
六、以德治校、全面育人模式 1209
七、“班级经营”模式 1214
八、国情教育的基本模式 1220
九、中小学生班级管理的指导型模式 1227
十、阵地管理体制的四种模式 1233
第五编 实践能力培养经验指南 1239
第一章 实践能力培养办学特色与特色学校经验览萃 1239
第一节 特色学校办学理论研究 1239
一、关于特色学校建设的思考 1239
二、实践学校特色建设工程，深化教育整体改革 1244
三、特色教育是实现素质教育的突破口和重要途径——关于特色教育的研究与实践 1252
第二节 学生综合能力开发办学模式 1263
一、养成教育 1263
二、“激励——发展”教育模式 1266
三、愉快教育的实施 1272
四、和谐教育的实施 1276
五、创造教育的研究和探索 1284
六、还给孩子七彩童年 1289
七、实施心理健康教育，促进身心和谐发展 1292
八、“三自教育”的实施与启示 1295
第三节 成功特色学校经验简介 1297
一、新计划、新大纲、新教材“三新”试验 1297
二、创特色教学，办特色教育 1305
三、以创造教育为特色，推进素质教育 1310
四、实施“我能行”教育 1314
五、艺术教育结硕果 1322
六、创建农村小学艺术教育模式 1327
七、开创环境教育之路 1331
八、创立开放式办学模式 1336
九、探索农村初中办学模式 1340
十、分类指导，分流教育 1346
十一、改造薄弱校的“541”工程 1349
十二、“德育为首，两翼齐飞”的教育新模式 1351
十三、做人、求知、成才 1358
十四、走特色办学之路，育“合格加特长”人才 1361
十五、办特色学校，推行“2·4”工程 1364
十六、一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切 1370
十七、成功教育的实施与成效 1373
十八、坚持实践能力培养，拓展德育途径 1380
十九、推进“1+9”办学模式，实施素质教育 1383
附： 1388
北京十一学校教师聘任制、结构工资制、考核评价制 1388
如何运用“弓箭原理”管理学校 1397
更新教育观念、强化教学管理，努力实现中小学素质教育目标 1399
凝聚教师是学校管理的基本工作 1404
加强以素质发展为中心的学校管理新模式 1408
第二章 实践能力培养教学方法改革成果撷英 1410
第一节 实践能力培养教学方法的改革 1410
一、从应试教学到素质教学 1410
二、从狭义教学到广义教学 1414
三、从“学会生存”到“学会关心” 1419
四、从注入式到启发式到学导式 1422
五、从教授到学导 1432
六、从知为主标到能为主标到力为主标 1443
七、从失败教学到成功教学 1449
八、从专制教学到民主教学 1457
九、从知际教学到人际教学 1463
十、从结论教学到过程教学 1470
十一、从认知教学到情知教学 1474
十二、从同步教学到异步教学 1479
十三、从讲读型到导读型到自能型 1484
十四、从精确教学到模糊教学 1488
十五、从尝试错误到尝试成功 1492
第二节 实践能力培养常用的教学方法 1499
一、课堂讨论法 1499
二、启发教学法 1499
三、自学辅导教学法 1501
四、阅读指导法 1502
五、活动教学法 1502
六、发展性教学法 1503
七、尝试教学法 1506
八、立体化教学法 1506
九、情境教学法 1508
十、魏书生的六步教学法 1510
十一、“三环”教学法 1513
十二、“四分”教学法 1514
十三、渗透教学法 1515
十四、“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法 1516
十五、目标教学法 1517
十六、“自学、议论、引导”教学法 1518
十七、“三算结合”教学法 1520
第三节 实践能力培养学科教学方法举例 1521
一、阅读“五疑式”教学法 1521
二、语文求新教学法 1521
三、引导探索法 1523
四、五步操作教学法 1525
五、“实验、启导、和谐、高效”教学法 1526
六、教师示范法 1527
七、三段、四环、两翼教学法 1528
八、初中英语六步循序教学法 1532
九、最优中学教学方式 1534
十、读、理、练三段式教学法 1536
十一、地理四步循环教学法 1537
十二、D—Y—F教学法 1537
十三、探究教学法 1538
十四、思想政治课归纳与演绎法 1541
十五、“设疑、认知、讨论、归纳、自学”五步教学法 1541
十六、心灵感受的教学法 1547
十七、“探究——研讨”教学法 1547
十八、示范操作——模仿法 1549
十九、劳动实践教学法 1550
附录 实践能力培养探索新招扫描——有关实践能力培养理论与实践经验文选 1552
面向21世纪的教育创新实践——河南职业技术师范学校实施“四双”工程纪实 1552
面向21世纪中小学教育模式的实验 1555
基础教育观念现代化的若干问题 1556
振兴道德教育：现时代的召唤 1562
跨世纪教育改革目标模式的理论思考 1568
面向21世纪世界教育改革的趋向 1580
缩小知识差距：21世纪的教育 1587
素质教育：中国21世纪的教育模式 1600