一、研究背景 1
二、研究综述 2
三、研究构想 3
（一）课题界定 3
（二）理论依据 3
（三）研究目标 4
（四）研究内容 4
四、实践探索 4
（一）探测认知结构，了解已有概念 4
1.获得小学生前概念的方法 5
（1）访谈法 5
（2）问卷法 5
（3）测试法 6
2.了解小学生前概念的具体表现 8
（1）概念外延的误认 8
（2）概念内涵的错解 8
（3）概念关系的混淆 8
3.分析小学生前概念的形成途径 8
（1）简单枚举 8
（2）错误推理 9
（3）主观臆测 9
（4）望文生义 9
（5）错误引导 9
（二）运用多种策略，转化已有概念 9
1.反例策略 10
2.实验策略 10
3.类比策略 11
4.建模策略 12
5.辩论策略 13
6.丰富策略 14
（三）整合教学策略，构建教学流程 15
1.探测认知结构，了解已有概念 15
2.创设矛盾情境，引发认知冲突 15
3.建构科学概念，解决认知冲突 15
4.加强学习迁移，强化科学概念 16
五、研究成果 16
1.构建了学生概念建构的教学基本流程 16
2.促进了学生科学思维能力的不断发展 17
3.提高了教师课程实施能力和专业理性 18
六、结论与展望 19
1.前概念是学生开展探究性学习活动的基础 19
2.前概念是教学活动设计与开展的出发点 19
3.运用多种策略能提高学生概念建构的实效 19
【附件目录】 21
一、课题研究大事记录 21
二、课题研究相关论文 23
1.教师研究论文一览表 23
2.教师撰写论文精选 24
三、课题研究相关案例 51
1.教师典型案例一览表 51
2.教师典型案例精选 52
四、课题研究相关教案 66
1.研究课一览表 66
2.教学设计及教后反思一览表 67
3.教学设计及教后反思精选 68
五、课题研究调查问卷 118
六、教师获奖荣誉证书 128
七、课题研究活动掠影 131