第一章 泰勒的教育思想遗产 1
第一节 泰勒：时代的弄潮儿 2
一、泰勒的生平 2
二、泰勒的教育实践 5
第二节 泰勒教育思想的理论基础 10
一、科学管理理论 10
二、行为主义心理学 13
第三节 泰勒时代课程研究的状况 18
一、美国进步主义教育运动 18
二、早期科学主义课程开发 22
第四节 泰勒教育思想的影响及评价 25
一、泰勒的“评价原理” 25
二、泰勒的“课程原理” 29
第二章 泰勒原理： 33
第一节 课程目标的确立 34
一、课程目标与教育目标 35
二、课程目标的界定 38
三、课程的“三维目标” 40
第二节 课程内容的选择与组织 43
一、课程内容的概念界定 43
二、课程内容的选择 45
三、课程内容的组织 49
第三节 课程的实施与评价 53
一、课程实施的界定 54
二、课程评价 58
第三章 泰勒的“评价原理”：课程评价的“目标模式” 65
第一节 泰勒的“评价原理” 66
一、泰勒的“评价生涯” 66
二、泰勒“评价原理”的基本内容 68
三、泰勒“评价原理”的影响 72
第二节 评价的“目标模式”与评价改革 73
一、评价的“目标模式” 73
二、我国新课程改革背景下的评价改革 75
第三节 评价发展的趋势 81
一、档案袋评价 82
二、真实评价 86
三、过程性评价 89
四、自我评价 91
第四章 “泰勒原理”与教材编写 92
第一节 教材的含义、功能与特征 93
一、教材的含义 93
二、教材的功能 97
三、教材的特征 100
第二节 教材内容的选择与组织 103
一、教材编写的原则和过程 103
二、教材内容的选择 108
三、教材内容的组织 112
第三节 中小学教师对教材的开发 114
一、确立新的教材观：从教材到“教学文本” 114
二、我国教材管理改革：从“一纲一本”到“一纲多本” 116
三、教师参与教材开发 118
第五章 “泰勒原理”与教学设计 124
第一节 教学设计的基本要素 124
一、确定教学目标 125
二、选择学习内容 135
三、安排教学进程 138
四、设置教学情境 139
五、作业的布置 140
第二节 教案的编写 142
一、教案的一般格式 142
二、教案编写的一般程序 144
三、教案的运用 146
第六章 “泰勒原理”与课堂教学 152
第一节 教学的组织与实施 152
一、教学的基本组织形式 152
二、教学实施方式 157
三、课堂教学的组织策略 162
第二节 说课、听课与评课 174
一、说课 174
二、听课 177
三、评课 178
第七章 “泰勒原理”与学校课程开发：案例及分析 186
第一节 学校课程开发的机制与理念 186
一、建立管理机构，形成校本课程管理机制 187
二、课程开发的理念 189
第二节 学校课程的实施与特色 193
一、开放式层级开发的课程体系 193
二、特色鲜明的综合实践活动课程 196
第三节 学校课程的管理与评价 217
一、强化课程管理 217
二、创新课程评价 228
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后记 243