上篇 美术教育与人的发展第一章 走进基础教育天地 2
第一节 生活里的触动与思考 3
第二节 儿童写生的探索与推广 5
第三节 两种教育观的撞击 8
第四节 建构以人为本的基础美术教育学科体系 13
第二章 美术教育与人的素质发展 17
第一节 素质、素质教育与美术基础教育 17
一、素质与素质教育 17
二、美术教育在儿童发展中的价值 19
第二节 美术教育与儿童创造思维发展 20
一、视觉是儿童创造思维发展的主要媒介 21
二、生活是儿童创造思维发展的源泉 34
三、兴趣是儿童创造思维发展的动力 45
第三节 美术教育与儿童绘画能力发展 48
一、实践活动是发展能力的必要途径 48
二、启发是培养能力的催化剂 50
三、发展个性是培养才能的关键 57
第四节 美术教育与儿童情感培养 60
一、情感的主要特征 60
二、情感与动机 61
三、情感与表现 63
四、情感与情操 71
第五节 美术教育以学生发展为中心 73
一、迎接新世纪的挑战 74
二、课程设计的理论借鉴 75
三、以学生发展为中心的美术教育观 77
四、课程内容选择与组织 81
第三章 儿童接受美术教育的心理特征 85
第一节 儿童绘画的潜能和能力发展 86
一、儿童身心发展的动力 86
二、儿童绘画与感知能力 87
三、儿童绘画与认知发展 92
第二节 儿童绘画能力的差异 97
一、儿童绘画能力与先天素质 98
二、儿童绘画能力与智力 103
三、儿童绘画能力与环境 108
四、儿童绘画能力与非智力因素 116
第四章 建构开放性教学实践体系 121
第一节 为儿童创造开放的教学空间 122
一、开放课堂教学 122
二、在实践活动中发展认识 123
三、使儿童成为教学认识的主体 125
第二节 教师在教学中的主导作用 126
一、爱与尊重是教育的出发点 126
二、在教学中发展教学 128
三、以教学评价促进教学发展 131
下篇 儿童美术教学方法研究第五章 教育观与教学方法 136
第一节 美术教学中的两种目的与方法 138
一、背课与备课 140
二、独断与交流 143
三、启发思路与给处方 144
四、示范与直观 147
五、重过程与重结果 150
第二节 儿童美术教学法的演进与发展 156
一、教学目标——由学科中心转向素质中心 156
二、教学活动——从教师中心转向学生中心 159
三、教学形式——由课堂教学转向开放活动 159
四、传导方式——从讲解说明转为广用媒体 160
第六章 教的艺术 161
第一节 教学法的分类、选择与运用 161
一、教学方法分类 161
二、儿童美术教学方法选择 163
三、教学方法的运用 164
第二节 儿童美术教学方法探究 168
一、儿童美术创作教学法 168
二、儿童线画教学法 190
三、儿童色彩画教学法 215
第三节 美术教师的基本素质 232
一、热心教育，为人师表 232
二、精通本职专业，力求全面发展 233
三、教学思路灵活、开放，具有创新意识和能力 234
四、有用现代化教学手段组织教学的能力 235
附录 儿童美术教学活动设计课例 237
住在树上的人家（想象画 3课时） 238
鳄鱼与小鸟（想象画 1课时） 242
太阳、月亮、眼睛、树叶的组合（黑白装饰画 2课时） 246
眼睛的联想（刻纸画 2课时） 250
做眼保健操的人画像（线描写生 1课时） 253
鸡冠花（线描写生 1课时） 258
大葱和大蒜（写生 2课时） 262
我给爸爸妈妈画像（色彩写生 2课时） 266
冬天的树（色彩创作 2课时） 269
静物（色彩写生 2课时） 272
主要参考文献 275
后记 276