第一章 一片称为学校的空间 1
第一节 学校活动的空间条件 2
第二节 学校活动的空间因素 8
第三节 学校活动的空间形式 14
第四节 学校活动的空间意象 24
第二章 学校空间的理论溯源 35
第一节 空间理论的三次论争 36
第二节 “空间转向”与地理学想象 43
第三节 “第三空间”与双重幻象 48
第四节 学校空间的重新发现 53
第三章 学校空间性及其内涵 61
第一节 学校空间的物质属性 62
第二节 学校空间的社会特性 64
第三节 三元辩证的学校空间性 68
第四节 学校空间的总体关怀 73
第四章 固定空间的学校建筑 81
第一节 学校建筑的空间定义 82
第二节 学校建筑产生的空间史 86
第三节 学校建筑的发展历程 97
第四节 学校建筑的功能扩张 105
第五章 半固定空间的结构配置 119
第一节 学校内部空间的调配 120
第二节 行政／教学的空间二分法 129
第三节 教师／学生的空间二分法 133
第四节 物品、修饰与空间踪迹 143
第六章 不定空间的制度实践 153
第一节 不定空间的形态特征 154
第二节 学校空间的仪式标记 161
第三节 成形群体的班级构建 170
第四节 学校空间的监视技术 180
第七章 学校空间的不断生产 195
第一节 学校空间的生产方式 196
第二节 空间生产的动力来源 203
第三节 学校空间与行动研究 210
第四节 教师发展的时空维度 220
第五节 学校变革的空间视角 232
结语 247
参考文献 250
附录一 255
附录二 257
附录三 259
后记 260