第一章 绪论 1
第二章 现代学习论的发展与启示 6
第一节 多元化教育理念对学校体育的影响与启示 7
第二节 行为塑造：行为主义学习论 10
第三节 认知结构：认知主义学习论 12
第四节 意义建构：建构主义学习论 16
第五节 情感体验：人本主义学习论 20
第三章 现代学习观下的体育教学设计 26
第一节 教学设计的理论思考 27
第二节 行为强化：行为主义体育教学设计模式 41
第三节 认知建构：认知主义体育教学设计模式 55
第四节 主体生成：建构主义体育教学设计模式 61
第五节 价值形成：人本主义体育教学设计模式 72
第四章 体育有效学习与有效教学 82
第一节 体育的有效学习 83
第二节 体育有效学习的机制 103
第三节 体育的有效教学 107
第四节 体育有效教学的机制 118
第五章 体育学习与教学目标的设计 143
第一节 知与乐：知识与技能目标教学设计 145
第二节 学会学习：过程与方法目标教学设计 150
第三节 学会做人：情感、态度与价值观目标教学设计 153
第六章 体育学习者分析与教学内容设计 173
第一节 学习者认知发展与教学内容设计 174
第二节 情感发展与教学设计 196
第三节 行为发展与教学设计 212
第七章 体育教学策略与课堂教学设计 220
第一节 体育教学策略与教学设计 222
第二节 导入阶段的教学设计 225
第三节 教授阶段的教学设计 231
第四节 结束阶段的教学设计 237
第五节 案例应用：加涅信息加工理论 241
第八章 体育学习认知风格与教学设计 252
第一节 体育学习认知风格与因材施教 253
第二节 体育学习认知风格与差异教学 264
第九章 体育教学说课 279
第一节 说课的意义、作用、关系 280
第二节 说课 284
第三节 体育说课的技能的培训 303
第四节 校本研修新形式：“无生上课” 310
参考文献 316