绪言 1
第一章 人性系统与人类的知性 7
第一节 人性系统 7
第二节 人的生物属性 10
第三节 人的社会属性 12
第四节 人性动力 15
第五节 人的生物属性行为与社会属性行为的对立统一关系 21
第六节 人性系统给予了人类知性 28
第二章 人类个体的人性发展 35
第一节 人生的春夏秋冬 35
第二节 个体人性的发展过程 42
第三节 激活大脑潜能的时间窗口与人的才能 51
第三章 人的知性、情感及道德的关系 60
第一节 人的知性获取 60
第二节 情感与知性 74
第三节 道德的本质 85
第四节 人的有效才能 87
第四章 影响个体才能的因素 90
第一节 人性导向（影响）要素（序参量） 90
第二节 才能影响因素的指向特性 96
第三节 习惯的本质与五个导向因素 101
第四节 人类等级的必然性 105
第五章 人的才能与人性引导的现状简评 109
第一节 人类教育的三种形式及其发展 109
第二节 人性才能导向的边界条件 112
第三节 现存教育体系的差异与融合问题 115
第六章 人生第一造化期的导引 122
第一节 胎儿的三个发育阶段 123
第二节 第一发育阶段的导引（母亲）指南 125
第三节 第二发育阶段的导引（母亲）指南 131
第四节 第三发育阶段的导引（母亲）指南 134
第五节 关于人生第一造化期导引的进一步说明 138
第七章 人生第二造化期的引导 139
第一节 婴儿期的引导 139
第二节 幼儿期的引导 174
第三节 儿童期的引导 211
第八章 人的逻辑与抽象思维发展成熟期引导 230
第一节 少年期的引导 230
第二节 青年早期的引导 247
第三节 青年晚期的引导 256
第九章 社会主导群体的人性能力引导 265
第一节 社会自组织功能对社会主导群体的人性能力影响 265
第二节 夏天人的引导 268
第三节 秋天人的引导 274
第十章 教师队伍构建与系统化教学设计 276
第一节 略论系统化教学结构构建 276
第二节 略论教师队伍构建 277
第三节 系统化教学设计 280
主要参考文献 289
后记 291