一、研究的缘起和意义 1
（一）研究背景 1
（二）研究意义 2
二、研究的设计和关键 3
（一）概念界定 3
（二）研究目标 4
（三）研究内容 4
三、实践的过程和措施 5
（一）跟进式换班轮教实践的主要发展过程 5
1.萌芽——“轮流试教”的自发活动 5
2.成长——“换班轮教”的自主比较 6
3.积淀——“持续跟进”的自觉反思 6
（二）跟进式换班轮教实践的基本模式研究 7
1.图解释义 7
2.环节提示 7
（1）发动推进——讲求课前的充分研讨 7
（2）灵动渐进——追求课堂的风格迥异 7
（3）互动跟进——注重课后的评价反思 8
（三）跟进式换班轮教的基本操作步骤研究 8
（四）跟进式换班轮教的有效教学方法研究 11
1.转变理念节点 11
（1）转变着眼点——从关注一个班级到关注年级段的四个班级 11
（2）转变关注点——从关注学生的弱点到关注学生的长处 11
（3）转变落脚点——从关注学习成绩到关注人文精神 12
（4）转变着手点——从关注自身探究到关注团队经验 12
2.实施优化策略 12
（1）和谐的团体管理 12
（2）精致的个案研究 13
（3）密切的家校联系 13
（4）多元的发展评价 13
3.更新教学方式 13
（1）初教求实 13
（2）再教求新 14
（3）三教问路 14
（4）四教悟法 14
（五）跟进式换班轮教的有效学习策略研究 14
1.多位教师调控下的自主学习 14
（1）课前充分预习——以此适应不同教师的教学风格 15
（2）课中积极思考——以此赢得不同教师的表扬和肯定 15
（3）课后有效复习——以此巩固不同教师的新授知识 15
2.多位教师鼓励下的合作学习 15
（1）与伙伴合作 16
（2）与老师合作 16
（3）与家长合作 16
3.多位教师影响下的个性化学习 16
（1）个性阅读 17
（2）个性作业 17
（3）个性活动 17
（六）跟进式换班轮教的有效教学评价研究 17
1.变整册测试为分项测试 18
2.变班际比较为校际比较 18
3.变单一评价为多元评价 18
4.变终端评价为过程评价 18
四、研究成效 18
（一）教师素养得到深入挖掘，形成了风格迥异的小学语文课堂 18
（二）语文知识得到全面渗透，提升了整个年级的学生语文素养 20
（三）教学智慧得到充分共享，丰富了灵动高效的学校教学资源 21
（四）公平教育得到基本实现，赢得了广为称赞的社会综合反响 22
五、结论与思考 23
附件： 25
一、课题研究大事记 25
二、教学设计例稿录 27
三、四度教学设计录 73
四、研究活动照片选 135
五、学生优秀作品选 143
六、教师相关论文选 154
七、成员相关荣誉选 183
八、相关媒体报道选 190