第一章“简约”的意蕴 1
第一节 简约，不简单 3
一、简约之于生活 3
二、简约之于艺术 7
三、简约之于教育 11
第二节 简约之美 15
第二章简约数学和简约数学教学 21
第一节 简约数学 23
一、数学是求简的 24
二、数学的简约特性 30
三、简约数学的文化力量 35
第二节 简约数学教学 39
一、数学教学呼唤简约 39
二、简约数学教学的内涵界定 43
三、简约数学教学的价值辨析 47
四、简约数学教学的形式特征 50
第三章简约数学课堂的创建 55
第一节 教学策划 57
一、教学目标的形简义丰 57
二、教材研读的简捷思维 63
三、教学素材的简练选择 79
四、教学情境的简约创设 84
五、练习安排的简化策略 90
六、教学结构的简妙安排 99
第二节 教学实施 103
一、充分预设，有效调控——教学预案的执行 104
二、平面铺陈，深度开掘——自主学习的展开 113
三、回归简约，走向丰富——教学语言的优化 124
四、形象直观，简便实用——教学媒体的应用 132
五、提领而顿，百毛皆顺——教学主旨的凸显 140
六、以生为本，情理协动——教学评价的定位 153
第三节 教学范式 165
一、单线穿针，串珠成链——“一境串联式” 167
二、紧扣中心，定向聚焦——“一点突破式” 177
三、靠船下篙，拾级而上——“层递推进式” 182
四、拼搭对接，浑然一体——“板块组合式” 189
第四章简约数学教学的保障 195
第一节 做一个“丰富”的数学教师 197
一、锤炼简捷思维 198
二、丰厚专业素养 203
三、提升教学品质 207
第二节 理想课程通往“回家”之路 213
一、课程的意向性 214
二、形态的多样性 219
三、教学的实践性 227
后记：站在现实，眺望理想 231