第一章 教师的思想政治素养 1
第一节 提高教师思想政治素养的意义 1
一、对教师职业活动的引导作用 2
二、对学生思想政治的引导作用 6
第二节 教师思想政治教育的内容 10
一、坚持爱国主义 10
二、坚持四项基本原则 16
三、坚持共产主义信念 21
四、学习马克思主义理论 28
五、注意自身思想修养 32
第三节 教师的人生观 34
一、人生观的内涵 35
二、共产主义人生观的基本特征 37
三、教师要树立共产主义人生观 38
第四节 教师思想行为规范 40
一、教师的思想行为 41
二、教师的思想行为规范 42
三、教师思想行为规范的基本特征 42
四、教师思想行为规范的作用 44
五、教师思想行为规范的核心 45
第五节 教师的政治行为规范 48
一、教师的政治行为 49
二、教师政治行为的特征 50
三、教师的政治行为规范 54
四、教师政治行为规范的基本特征 54
五、教师政治行为规范的作用 56
六、教师的政治理论素养 57
七、教师政治行为规范的核心 59
八、教师的法纪行为 61
第二章 教师的道德素养 65
第一节 品德的构成及实现过程 65
一、品德的定向系统 65
二、品德的操作系统 66
三、品德的反馈调节系统 67
第二节 教师道德行为作用的过程 68
一、行为过程 68
二、行为影响过程 69
三、职业活动过程 70
第三节 教师必须注重自己的道德行为 71
一、从教师工作的性质看 71
二、从身教重于言教的角度看 72
三、教师的行为受着最严格的监督 72
第四节 教师道德行为的基本特征 73
一、教师的道德行为，是教师自知的行为 73
二、教师的道德行为，是教师自择的行为 73
三、教师的道德行为，是社会较高层次要求的行为 74
第五节 教师道德行为与学生思想品德的关系 74
第六节 教师道德行为调节的特征 75
一、教育目的统一性 75
二、教育利益的一致性 76
第七节 教师的基本道德行为准则 77
一、职业的性质 77
二、工作的要求 79
第八节 教师道德行为的选择 80
一、教师道德行为选择的界定 80
二、教师道德行为选择的心理机制 82
三、教师道德行为选择的社会机制 84
四、教师道德行为选择的社会自由 88
五、教师道德行为选择的意志自由 90
六、教师道德行为选择中的道德责任 92
七、教师道德行为选择的标准 93
八、教师道德行为选择的规定性 96
九、教师道德行为选择的过程 98
第三章 教师的文化素养 101
第一节 教师要掌握专业知识 101
一、专业知识的作用 101
二、教师专业知识的内容 104
三、教师专业知识提高的途径 111
第二节 教师要掌握教育科学知识 116
一、教师要掌握教育科学知识的意义 116
二、教师掌握教育科学知识的基本要求 119
第三节 教师必备的学科知识 121
一、教育 121
二、教育科学 123
三、教育学 124
四、教育哲学 126
五、教育心理学 127
六、教育管理学 127
七、教育史 127
八、教育未来学 128
九、教育经济学 128
十、学校卫生学 129
十一、教育社会学 129
十二、比较教育学 129
十三、教育统计学 130
十四、教学法 130
第四章 教师的能力素养 131
第一节 提高教师能力素养的意义 131
一、教师能力是影响学生能力发展的重要因素 131
二、教师能力是提高教师适应性的必要条件 135
第二节 教师能力的构成 137
一、组织能力 137
二、教育机智能力 146
三、语言表达能力 150
四、了解学生的能力 154
五、自我控制能力 158
第三节 提高教师能力的途径 162
一、要重视师范生从师能力的综合培养，培养合格的新型的教师 163
二、加强在职教师的继续培训，使之智能结构及时更新，以适应现代教育的需要 164
第五章 教师的心理素养 165
第一节 教师的心理素养概述 165
一、教师群体社会心理气氛的特征 166
二、教师职业的性格要求 167
三、教师群体社会心理气氛与学校工作 168
四、心理健康与教师素养 170
五、心理健康与教师的影响力 170
六、教师心理健康的六条标准 171
七、教师最佳心理状态的把握运用四法 173
八、心理健康与教师的创造精神 174
九、教师课堂应变的心理素养 176
第二节 教师性格的修养与自塑 177
一、教师的性格及其作用 177
二、教师的个性心理品质与学生品德培养 179
三、教师性格素养与学生性格培养 180
四、教师的情绪及其控制 181
五、教师的意志及其控制 183
六、教师性格的修养 185
七、教师性格自塑与改塑 186
第三节 教师心理素养管理 187
一、教师心理素养管理的意义 187
二、教师心理素养管理的内容 196
第六章 教师的外在素养 225
第一节 教师的仪表与风度 225
一、教师的外部形象系统 225
二、教师的仪表印象 227
三、仪表行为 229
四、教师的仪表行为 230
五、教师的仪表行为规范 232
六、教师仪表行为规范的特点 235
七、教师仪表行为规范的意义 239
八、教师的仪表风度 241
九、教师印象整饰的意义 249
十、教师印象形成的三种模式 251
十一、教师印象整饰的规律和策略 253
十二、教师给学生良好的第一印象 258
十三、教师个人的课堂仪表 259
十四、课堂中教师的美 260
十五、教师树立威信的几种错误做法 263
第二节 教师的精神面貌概述 265
一、教师精神面貌是从事教育事业的基础 265
二、教师精神面貌的作用 266
第三节 教师精神面貌管理的内容 269
一、仪态端庄，稳重大方 271
二、谈吐文雅，富有情趣 276
三、严肃活泼，庄严亲切 284
四、风度优雅，举止从容 287
五、衣着朴素，整洁得体 291
第四节 教师精神面貌管理方法 294
一、加强师德培养，以身作则 294
二、从小事做起，事事检点 297
第五节 教师的教态行为 298
一、教师的教态类型与德育效果 298
二、教态三忌 300
三、课堂身姿语的运用 301
四、影响课堂体态语的主要因素 302
五、课堂中的人体语言的意义和作用 303
六、体态语言及其在教学中的应用 304
七、教师体态语言的5种表达方式 306
八、运用体态语言的四种方式 308
九、教师体态语言的五种功能 309
十、克服体势呆板的教学 311
十一、克服无表情的教学 312
十二、课堂上的眉目语 314
十三、课堂目光分配技巧 315
十四、课堂眉目语的运用技巧 316
十五、课堂站姿的操作和应用 319
十六、教鞭的使用 321
十七、课堂手势语的操作运用 322
十八、课堂触摸技巧及其应用 324
十九、课堂表情的控制 325
二十、课堂情绪的控制 328
二十一、课堂情绪调节三式 329
二十二、课堂情绪“转传”艺术 331
二十三、调控教学心境的艺术 333
二十四、情感性教学行为 334
二十五、把握教学情感五法 336
二十六、课堂注意力分配“四要” 339
二十七、课堂焦虑的控制艺术 340