第一章 导论 1
为什么学校心理卫生专业人员应该阅读本书 3
定义自伤 5
自伤问题、特殊教育资格和教育支持服务 8
本书的目标和计划 10
第二章 病因 13
青少年非自杀性自伤的病因阐释模式 13
非自杀性自伤的功能模式 16
非自杀性自伤的生物心理社会模式 20
五个维度的整合 28
总结 28
第三章 发病率及其相关情况 29
青少年非自杀性自伤的发病率：问题和挑战 29
人口统计学问题 32
相关情况 36
非自杀性自伤与相关精神障碍 37
总结 43
第四章 病例发现、筛查与转介 45
学校心理健康专家的角色和责任 45
危险因素 47
自伤预警信号 53
病例发现 54
初步的转介和筛查 56
总结 64
第五章 诊断性评估 65
非自杀性自伤的学校评估：初步应对 65
安全问题 67
首次应对非自杀性自伤的建议和指南 68
自伤的身体评估 71
诊断性评估的优势和局限性 71
Favazza的诊断系统 73
Walsh的直接伤害和间接伤害分类方案 77
区分自伤和自杀行为 80
评估的方法、来源和场所 84
推荐的评估方法和工作 87
可能并存的其他障碍评估 93
总结 93
第六章 心理教育评估 95
非自杀性自伤、心理教育分类和特殊教育服务 95
心理教育分类和医学模式 98
超出特殊教育资格的测定 99
解决问题方法的评估 100
功能性评估：将评估和干预联系起来 101
学校中非自杀性自伤的认知行为评估 104
评估互联网在学生自伤中的角色 112
总结 114
第七章 治疗 115
应对学校中的自伤：伦理、法律和社会公正问题 116
关于预防和治疗学校中非自杀性自伤的公众健康观 118
非自杀性自伤的学校预防：通用策略 119
学校干预：应对非自杀性自伤 122
蔓延及在学校中的预防 123
非自杀性自伤的心理社会治疗 125
给学校的建议 137
总结 138
附录 自伤的相关资源 139
参考文献 143