第1章 批评与自我批评 1
呼唤批评 1
对批评的批评 6
语文教改必须扎根于现实的土壤——30年语文教学的回顾与反思 9
第2章 反思教育价值观 18
关注价值思想 18
语文教育价值观管窥 22
第3章 反思中学与大学 29
话说中学教师与大学教授 29
现行教学方式中有碍创造力培养的几个因素 31
对高师中文专业教育的反思 38
试论白居易的后期思想 44
第4章 反思课堂教学 53
质疑公开课 53
观课评课的视角——评《瓦尔登湖》一课 55
课程·目标&教师——南汇听评新诗单元的教学 57
什么是真正的尊重学生——评郑朝晖执教《中国新诗的审美范式与民族心理》 59
评课三维度：效果·目标&过程 61
第5章 反思科学有序 70
语文教学科学化刍议——与魏书生老师商榷 70
批评与逻辑——致木易同志 76
教育经验的推广不能忽视个性 82
试论语文教学的科学性与艺术性 89
第6章 反思教学评价 101
高考语文测试的反思与前瞻 101
语文教学应有科学的评价标准 113
第7章 同质化现象批判 115
“千校一面、万人同语”——基础教育学校同质化现象批判 115
第8章 核心竞争力批判 135
弃学校核心竞争力，取学校核心发展力 135
第9章 伪现代化批判 146
当下学校办学中的伪现代化现象批判 146
第10章 反思校长领导 159
教育家办学：校长的使命 159
话说中学校长补“钙” 163
校长：重读课程标准 167
校长自觉的课程改革与自觉的课程文化 172
校务公开：一个充满智慧的文化行为 175
学校个性就是学校的文化个性 182
第11章 反思教师发展 193
新课程改革与教师专业化发展 193
用文化培育文化人 197
领导力：教研组建设的核心要素 202
南辕北辙：教育家渐行渐远 208
第12章 反思中国德育 214
如何避免礼仪教育的审美疲劳 214
艺术化地设计组织班级活动 216
“风”即文化 217
幸福的德育是审美的德育 219
红色教育：着重于理想信仰 222
可爱、可信的“80后”和“90后” 223
教育家的德育是知行合一的德育——陶行知诞辰120周年纪念 227
我所追求的核心价值观教育 229