第一章 整体课堂管理的概念和内容 1
第一节 新课程背景下的新课堂内涵思考 1
一、传统教育教学中的课堂行为 2
二、课堂教学改革中遭遇的新问题 4
三、新课程改革必须创建新课堂，重构新师能 14
第二节 整体课堂管理的定义 17
一、“课堂管理”的含义 18
二、课堂管理的基本模式 19
三、课堂管理行为的划分 20
四、整体课堂管理概念的提出 21
第三节 整体课堂管理模式的基本内容 22
一、整体建构思想与西方建构主义教学思想的比较 22
二、达成课堂教学的有效 23
三、完成学科德育的渗透 25
四、促进学生主动地成长 27
五、实现授课教师的发展 30
第二章 整体课堂管理模式构建 32
第一节 课堂目标的整体构建 33
一、整体构建课堂目标的含义 33
二、课堂目标构建的基本程序 34
三、整体构建课堂目标的标准及策略 36
第二节 课堂内容的整体构建 46
一、课堂内容构建应以有效为第一目标 46
二、课堂内容构建应立足整体 47
三、课堂内容的组织与安排 47
四、课堂内容构建中的教师成长 50
第三节 课堂行为的整体构建 50
一、教师行为的课堂表现 50
二、教师课堂行为的整体构建 51
第三章 整体课堂管理模式中的教学管理 55
第一节 课堂整体管理中的备课管理 55
一、新课程背景下课堂教学设计的内涵 57
二、新课程课堂教学设计需要转变的思维方式 61
三、基于课程标准的课堂教学设计 65
四、提高教师课堂教学设计能力 76
第二节 整体课堂管理中的上课管理 81
一、课堂中的师生关系 81
二、追求课堂目标的完成 85
三、课堂中的管理智慧 85
第三节 整体课堂管理中的说课管理 97
一、说课的基本概念 97
二、教师的说课管理 100
第四节 整体课堂管理中的听课管理 106
一、听课的概念 106
二、教师的听课管理 107
三、掌握科学的听课技术 111
第五节 整体课堂管理中的评课管理 117
一、评课的概念 117
二、教师的评课管理 118
第六节 整体课堂管理中的课后作业与个别辅导管理 123
一、课后作业管理 123
二、学生个别辅导管理 125
第四章整体课堂管理模式中的德育渗透 127
第一节 整体课堂管理模式中德育渗透的概念 127
一、德育与德育渗透 127
二、学科德育渗透的主要依据 128
三、学科教学德育渗透的原则 129
四、学科德育渗透的主要方法 130
五、学科教学德育渗透的评价 134
第二节 语文课堂中的德育渗透 135
一、语文教学与德育渗透的基本规律、目标 135
二、语文课堂中的德育渗透 137
第三节 数学课堂中的德育渗透 142
一、对在数学中渗透德育的认识 142
二、数学教学中德育的原则 144
三、在课堂教学中渗透德育的方法 145
第四节 英语课堂中的德育渗透 148
一、小学英语课堂中的德育渗透 148
二、初中英语课堂中的德育渗透 149
三、高中英语课堂中的德育渗透 150
第五节 其他学科课堂中的德育渗透 151
一、物理课堂中的德育渗透 151
二、化学课堂中的德育渗透 152
三、生物课堂中的德育渗透 154
第五章 整体课堂管理模式中的教师发展 156
第一节 整体课堂管理中教师发展的含义 157
一、做学生生命中的贵人 157
二、主动发展，自我发展 159
三、改变自己，才能改变其他 162
四、拥有教育智慧是教师最大的职业幸福 164
五、做一名德行教师 165
第二节 做好自己的课堂研究 165
一、课堂研究的概念与方法 165
二、问题在教学中“生成” 167
三、文献综述的技巧与方法 170
四、微型课题研究的基本过程 172
第三节 写好自己的各种论文 174
一、教育日志 175
二、教育叙事 176
三、教育案例 176
四、教育教学反思 177
五、教育论文的写作方法 178
第六章 整体课堂管理模式中的学生成长 182
第一节 新课程改革中的学生观 182
一、新课程强调教师和学生的共同发展 182
二、学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人 182
三、教学关注学科还是关注人 183
四、关注学生情感、态度、价值观方面的发展 183
五、关注学生乐于接受的教学方法和能力的培养与发展 184
六、关注学生开拓与创新意识的培养和发展 184
第二节 整体课堂管理中学生发展的内容与方法 185
一、教会学生“学做人，求发展” 185
二、教会学生要有“全球视野，中国情结” 186
三、以培养学生的能力为重点 187
四、坚持全面发展 191
五、时时刻刻看到学生的闪光点 191
参考文献 193
后记 194