一、研究的缘起 1
二、研究的构思 1
（一）概念界定 1
（二）理论依据 2
（三）研究对象 2
（四）研究目标 2
（五）研究内容 3
（六）研究方法 3
三、研究的实施 3
（一）阅读疗法的准备工作 3
1.营造安全舒适的阅读环境 3
2.提供针对性强的阅读文本 4
3.建立信任接纳的干预关系 4
4.保证充足的自主阅读时间 4
（二）阅读疗法书目选择 4
1.阅读书目选择的原则 4
2.阅读书目选择的依据 4
3.阅读书目选择的示例 5
（三）阅读疗法的干预模式 6
1.三种阅读疗法干预模式介绍 7
2.三种阅读疗法干预模式适应性证明 8
3.三种阅读疗法干预模式策略示例 8
四、研究的成果 12
（一）整合已有理论基础，创新心理干预方式 12
1.验证所选文本，建立书目框架 12
2.进行全新探索，构建干预模式 12
3.开展阅读活动，促进全员发展 12
（二）提高阅读情感价值，改善学生心理环境 12
1.提供学生心理寄托点 12
2.改变学生的错误认知 12
3.矫正学生非正常行为 12
（三）盘活师生交流因子”提升教师专业素养 13
1.规整教师系统化阅读 13
2.促进师生本质化交流 13
3.提升教师专业化成长 13
五、结论与思考 13
附件 15
一、课题研究工作纪事 15
二、阅读疗法书目框架 17
1.低年级阅读疗法书目 17
2.高年级阅读疗法书目 19
三、小学生心理健康评定测量表 23
四、阅读疗法干预案例 27
五、活动实践资料选 55
1.教师辅导活动剪影 55
2.学生阅读活动剪影 62
3.班级阅读活动方案选 75
六、媒体宣传资讯选 87
七、教师获奖证书选 93
八、课题反馈记录选 99
1.教师感言选 99
2.家长感谢选 105
3.学生感想选 109
九、教师获奖论文选 119